我国学位制度的历史与现状研究
|
摘要
中国学位制度的渊源应该从科举考试制度说起，科举制度是中国近代学术评价的一种重要形态。这为日后中国在借鉴原有制度的基础上批判性地扬弃和吸收国外学位制度的相关经验奠定了良好的文化底蕴。鸦片战争以后，“西文”和“西艺”学校的建立，为西方学位制度的引入奠定了基础。西方学位制度的传入主要有两种途径：一是中国留学生，二是国外驻华机构。此外，西方在华创办教会大学的过程中，将其学位制度也引入了中国。
民国政府教育部于1912年10月颁布了《大学令》，对学位名称、学位审查机构、学位授予资格及学位被授予者等多个方面均做出了明文规定，标志着中国现代学位制度的建立。民国初年一些学位制度相关的法令以袁世凯名义发布，是中国在学位制度方面经历数年摸索后，在借鉴国外经验并结合本国实际情况而进行的开天辟地性的创举。这些法令及规定设计了中国现代学位制度的主体框架和基本模式，这在中国现代学位制度发展史上具有里程碑意义。
北洋政府时期第一级学位（学士学位）制度设计相对完整；研究生教育机构-大学院亦有明确规定，硕士、博士学位制度仅有设置的意向，无细则规定，学位规程（章程）仅是提及，并未最终制定出来。
到国民政府统治时期建立了以美国学位制度为范本的学位制度。国民政府前期学位制度是在借鉴西方国家现代学位制度的基础之上，以教会大学的学位制度为范本，在国内各大学学位制度建设不断积累经验的基础上，由国民政府教育部以政府法规、法令、规章、制度等形式设计出符合本国实际的学位制度。国民政府统治前期，中国学位制度已基本自成体系，相对完善。尤其是学士、硕士、博士三级学位制度的确立，标志着中国学位制度的逐步完善。
抗日战争对中华大地造成了严重的摧残，然而中国学位制度化建设却没有止步，而是不断的改进，尤其表现在学士学位的制度化建设方面。民国前期中国硕士研究生教育的初步形成，客观上为抗战时期学位制度的发展奠定了必要的基础，同时也为博士学位制度建设提供了可能。民国政府从法规制度层面进一步完善学位制度，形成了一套具有完整体系的学士、硕士、博士学位授予制度。
新中国成立后，我国政府首先对原有高等院校进行接收改造，然后逐步改造高等教育体制。学位制度经历了两次制定和破产过程，1964年学位制度最终制定完成，然而不幸的是“文化大革命”爆发，导致学位制度发展停滞退步。
改革开放后，于1981年正式实施的《中华人民共和国学位条例》是建国后第一部最完备的学位立法，标志着新中国学位制度规范化运作的开始。学位条例的颁布及其配套文件法规的制定，为中国学位制度的发展提供了法律保障，也为保障人才培养质量提供了具体标准和指导方针。尤其是1986年后，在原有法规制度的基础上，国家先后制定、颁布了一系列学位制度的相关法规，促进了我国当代学位制度法律体系的不断完善。
在对我国学位制度发展历程回顾和梳理的基础上，分析和把握我国现行学位制度的基本状况，有助于从深层次上了解我国学位制度存在问题的症结所在，从而更加利于现实问题的解决。通过对相关机构和部门以及利益相关人展开深入细致的调查研究，才能发现一些具有现实意义的问题，进而为进一步完善我国现行学位制度提供必要的依据。
本研究综合运用文献研究法、访谈调查法和问卷调查法等方式，展开深入调查研究。通过调查研究，对我国学位制度现状，学位机构的设置与职能，学位授予标准与条件，学位授予流程等做出系统的归纳和总结。针对我国现行学位制度存在的问题，本文从不同层面对相关问题展开论述。具体的问题主要体现在以下几个方面：1.宏观管理与自主管理的关系问题；2.学位授权部门引导和规范问题；3.学位立法问题；4.学科点布局问题；5.学位规制理念问题；6.审核权限划分及设置问题；7.审核程序问题；8.监督机制问题；9.学位授予单位后续建设问题；10.学位授予单位学科设置问题；11.学位授予单位脱离实际争相提高办学层次问题；12.学位授予单位学位委员会设置及成员构成问题；13.学位授予审核与管理性质的认识不一致问题。
同时，本文通过分析以美、英、法三国为代表的，体现世界上三种典型的学位制度，获得一些重要的借鉴与启示。主要从学位授权、学位特征、学位监管体系、博士学位授予制度几个视角对发达国家学位制度进行探讨和分析。结合我国实际情况可以从中得出如下启示：从以美国为代表的中介机构主导模式和以英国为代表的多元共治模式我们可以借鉴，在坚持国家宏观调控的基础上，适度放权，形成中央与省级政府分级管理、责权明晰的学位授权审核管理机制。美国、法国、英国已开始通过专业团体和行业组织，开展相关的评估。鉴于我国相关制度尚不完善，各专业团体和行业组织的发展不均衡，可根据不同地区的实际情况因地制宜地尝试不同的学位制度改革。同时，应该借鉴国外先进经验，通过引入社会行业组织或者第三方中介评估机构介入高等教育评估审核工作，保证学位授予质量。即便是政府作为学位授予审核的主体，也可委托具有相应资质和水平的民间组织进行审核，以弥补政府专业性的不足。同时，应该完善相关法规，为学位授权提供可遵循的法律依据。至于博士生培养，可以借鉴美国的做法，相同或相近专业的博士生导师应实行联合培养。
通过对我国学位制度的历史及中外学位制度对比研究，针对问题根源，以史为鉴、洋为中用，结合我国当前实际情况，思索未来的改进与发展，以便重构我国现代学位制度。本文在确立学位授予审核与管理制度设计的基本原则的基础上，根据存在的问题与相关原则，从宏观、中观、微观层面提出完善我国现行学位制度的基本建议和策略：1.完善相关法律、法规及其救济途径；2.理顺宏观管理与学位授予单位自主管理的关系；3.加强对学位授予单位的引导和规范作用；4.统筹学科点和培养单位布局，增加学位授权的灵活性；5.确认省级政府在学位授权审核管理中的地位；6.细化学位授予的审核程序；7.加强监督和管理，减少人为因素干扰；8.加强宣传督导，促进学位授予单位的后续建设；9.实现多种评估方式的有效结合，提高学位审核的实效性；10.尊重论文答辩委员会的学术裁决权；11.以学科为单位设立学位评定委员会，突出制度运行中学术的主体地位；12.调整规范学位授予单位学科设置，提高其社会适应性；13.成立临时学位委员会，不断完善评价与审议机制。
We should start studying the origins of the Chinese degree system from imperialexamination system, which was one of the important forms for academic evaluation inmodern China. All of this laid a solid foundation for the development of Chinese degreesystem which would be based on the primitive system and incorporated related experiencefrom the international degree system in a critical way from then on. After the Opium War,"Western language" and "Western technology" schools were built, which provided a basis forthe introduction of the Western degree system. Western degree system could be introduced bytwo main ways: one way is with the help of the Chinese students abroad, the other way is withthe help of foreign mission in China. In addition, Western countries established ChurchUniversities which introduced their degree system to China.
During the period of the Republic of China, Ministry of Education promulgated"University Act" in October,1912, which explicitly stated many aspects such as the degreename, the degree censorship, the qualifications for degree awarding and the degree recipientand so on, which symbolized the establishment of Chinese modern degree system. Some lawsrelated to degree system were issued by Yuan Shikai in the early times of Republic of China,which is a vital and pioneering work of the degree system after years of wonky attempts andabsorbing and incorporating international experience related based on actual situation ofChina. These laws have designed main body frame and the basic pattern of the Chinesemodern degree system, which is a milestone in the history of Chinese modern degree system.
As for the construction of degree system during the Northern warlords Governmentperiod, firstly, the bachelor degree design system is comparatively comprehensive;post-graduate education-university institute also had been clearly defined, there is only theintention to set the degree system of master's and doctoral, but there is no detailed rules aboutit. The rules or the regulations were just mentioned, which were not worked out eventually.
During the Nanjing national government period, degree system had been set upfollowing the American model. In the earlier times of the Republic of China, degree systemhad been designed by the Ministry of education in accordance with Chinese own degreesystem which based on government regulations, decrees, regulations, system, etc. the degreesystem took the Church Universities’ system as a model which based on the experience ofmodern degree system of western countries and based on the constructional experience ofdegree system of indigenous universities. In the earlier period of Nationalist Government,China's degree system had been relatively improved. In particular, the establishment that thethree levels of degree systems i.e. bachelors, masters, and doctoral, has indicated a gradualimprovement in the degree system of China.
The Anti-Japanese war had caused serious destruction in old China, however,institutional degree construction in China did not stop, Instead, kept on improving, especiallyin the systematization construction of the Bachelor's degree. Postgraduate education had beenformed primarily in the early Republic of China, objectively which had laid the necessaryfoundation for the development of the degree system during the war and provide possibleground for the construction of doctoral degree system. Government further improved thesystem at the level of policy and institutional, which formed a complete procedure ofBachelor, master, and doctoral degree-awarding system.
After the establishment of PRC, our government received and reformed the primitivecolleges and universities, then gradually our government reformed higher education system.The degree system twice went through the process of formation and bankruptcy, and thedegree system was finally completed in1964. however, unfortunately the "culturalrevolution" broke out, which led to the stagnation of degree system development even goingbackwards.
After the reform and opening up of China,"the People's Republic of China DegreeRule" is the first most complete degree legislation. This rule implemented officially in1981.It symbolizes the start of new Chinese degree system standardization process. The degree rulepromulgation, necessary documents, laws, and regulations formulation has provided the legalsafeguard for the Chinese degree system, and also provided the concrete standard and theguideline for safeguarding the personnel training quality. In particular, based on the originallaws and regulations system, a series of laws and regulations related to degree system havebeen successively formulated and promulgated since1986, which further accomplished therelated legal framework, and promoted degree system continuous development in our country.
On the basis of reviewing and summarizing the development of the Chinese academicdegrees system, this article analyzes and grasps the general situation of the current Chineseacademic degrees system, which is helpful to deeply understand the existing problems and inmore favor of solving the practical problems. Through the thorough and careful researchinvestigations to the certain agencies, departments and stakeholders, can we find somerealistic problems, which can provide the necessary evidence for improving the currentChinese academic degrees system.
This research mainly adopted the methods of literature review, interview, questionnaireinvestigation, and so on to conduct the deep research. Through the research, the authorsummarizes and analyzed the current situations of Chinese academic degrees system, thesettings&functions of the degree organization, the standards&conditions of the degreeawarded, the procudures of the degree awarded in China, etc. Aiming at the existing problemsof the current Chinese academic degrees system, this article discusses the related problemsfrom several levels. The specific problems are mainly reflected in the following aspects:
1. On the issue of the relationship between macro management and independentmanagement.2. The guidance and standard of degree authorization departments.3. On theissue of degree legislation.4. Layout on disciplines point.5. The regulation and idea of thedegree.6. The division and establishment of the audit authority.7. On the issue of the auditprocedure.8. Supervising mechanism.9. The subsequent development of degree-grantingunits.10. The discipline establishment of degree-granting units.11. Divorced from the reality,the degree-granting units raising the level of running the school.12. The establishment andthe composition of the academic degrees committee in the degree-granting units.13. Therecognition inconsistency on the property of degree-granting audit and management.
In addition, through the analysis of the three representative typical degree systems in theworld, U.S, U.K. France, we get some important lessons and inspirations. This articlediscusses and analyzes the degree systems of the developed countries from the followingperspectives: degree authorization, degree characteristics, degree regulations and Ph.D degreeconfer systems. Combined with chinese actual situation, we can get the following inspirations:from the Mediation-Leading-Model, represented by U.S and Multi-governing Model, represented by U.K, we can learn that on the basis of adhering to the national macro-control,through the moderate decentralization, the mechanism of the degree authorization auditingcan be formed, which managed by the central and provincial government, clarified byresponsibility and right. the relevant assessments by the professional organizations andindustry associations have been carried out in the US, France and UK. In view of theimperfect related system, the unbalance of the the professional and industry organizations, ourcountry can attempt to have the different reform of degree system based on the actualsituations of the different regions. In addition, learning from the advanced experience abroad,through the social organization or the third party intermediary assessment agencies involvingthe higher-education evaluation, the quality of conferred degree can be guaranteed. Even ifthe government being the main body of auditing the degree-confer, the appropriatequalifications and levels of civil organizations can can also be commissioned to perform theaudit in order to offset the insufficient profession of the government. At the same time, byimproving the relevant laws and regulations, can provide the legal basis for the degreeauthorization to follow. As for the Ph. D training, we can implement the method of U.S, whichis the joint-training by the Ph.D supervisors from the same or similar specialties.
Through the study of Chinese degree system history and the comparative research ofChinese—foreign degree system, according to the root of the problems, taking history as amirror, foreign things serving China, combining with the current situation, can we have agood speculation of the future improvement and development in order to reconstruct themodern Chinese degree system. On the basis of the main system design principles of definingdegree-granting audit and management, according to the existing problems and releventprinciples, from macro-, medium and micro-levels, this article tries to put forward followingbasic suggestions and strategies to improve our current degree system.
1. Improving the relevant laws and regulations and its relief approach.2. Straighteningout the relationship between the macro-management and independent management of thedegree-granting units.3. Strengthening the guidance and standardization of thedegree-granting units.4. Overall arrangement and rational distribution on disciplines pointand training unit, increase the flexibility of degree authorization department.5. Confirmingthe status of the provincial government on the audit and management of degree authorization.6. Refining the auditing procedures of degree-granting.7. Strengthening the supervision andmanagement, reduce the factors of human disturbance in the course of degree audit.8.Strengthening the publicity and supervision, promote the standards of subsequentconstruction on degree-granting departments.9. Achieving the effective integration of variousassessment methods, improve the effectiveness of degree audit.10. Respecting the academicdiscretion of dissertation defense committee.11. Establishing the degree EvaluationCommittee according to discipline, highlighting the academic status of the system running.12.Adjusting the disciplines settings of degree-granting department, improve their socialadaptability.13. Setting up provisional degree Committee, and improve constantly themechanisms of evaluation and review.
民国政府教育部于1912年10月颁布了《大学令》，对学位名称、学位审查机构、学位授予资格及学位被授予者等多个方面均做出了明文规定，标志着中国现代学位制度的建立。民国初年一些学位制度相关的法令以袁世凯名义发布，是中国在学位制度方面经历数年摸索后，在借鉴国外经验并结合本国实际情况而进行的开天辟地性的创举。这些法令及规定设计了中国现代学位制度的主体框架和基本模式，这在中国现代学位制度发展史上具有里程碑意义。
北洋政府时期第一级学位（学士学位）制度设计相对完整；研究生教育机构-大学院亦有明确规定，硕士、博士学位制度仅有设置的意向，无细则规定，学位规程（章程）仅是提及，并未最终制定出来。
到国民政府统治时期建立了以美国学位制度为范本的学位制度。国民政府前期学位制度是在借鉴西方国家现代学位制度的基础之上，以教会大学的学位制度为范本，在国内各大学学位制度建设不断积累经验的基础上，由国民政府教育部以政府法规、法令、规章、制度等形式设计出符合本国实际的学位制度。国民政府统治前期，中国学位制度已基本自成体系，相对完善。尤其是学士、硕士、博士三级学位制度的确立，标志着中国学位制度的逐步完善。
抗日战争对中华大地造成了严重的摧残，然而中国学位制度化建设却没有止步，而是不断的改进，尤其表现在学士学位的制度化建设方面。民国前期中国硕士研究生教育的初步形成，客观上为抗战时期学位制度的发展奠定了必要的基础，同时也为博士学位制度建设提供了可能。民国政府从法规制度层面进一步完善学位制度，形成了一套具有完整体系的学士、硕士、博士学位授予制度。
新中国成立后，我国政府首先对原有高等院校进行接收改造，然后逐步改造高等教育体制。学位制度经历了两次制定和破产过程，1964年学位制度最终制定完成，然而不幸的是“文化大革命”爆发，导致学位制度发展停滞退步。
改革开放后，于1981年正式实施的《中华人民共和国学位条例》是建国后第一部最完备的学位立法，标志着新中国学位制度规范化运作的开始。学位条例的颁布及其配套文件法规的制定，为中国学位制度的发展提供了法律保障，也为保障人才培养质量提供了具体标准和指导方针。尤其是1986年后，在原有法规制度的基础上，国家先后制定、颁布了一系列学位制度的相关法规，促进了我国当代学位制度法律体系的不断完善。
在对我国学位制度发展历程回顾和梳理的基础上，分析和把握我国现行学位制度的基本状况，有助于从深层次上了解我国学位制度存在问题的症结所在，从而更加利于现实问题的解决。通过对相关机构和部门以及利益相关人展开深入细致的调查研究，才能发现一些具有现实意义的问题，进而为进一步完善我国现行学位制度提供必要的依据。
本研究综合运用文献研究法、访谈调查法和问卷调查法等方式，展开深入调查研究。通过调查研究，对我国学位制度现状，学位机构的设置与职能，学位授予标准与条件，学位授予流程等做出系统的归纳和总结。针对我国现行学位制度存在的问题，本文从不同层面对相关问题展开论述。具体的问题主要体现在以下几个方面：1.宏观管理与自主管理的关系问题；2.学位授权部门引导和规范问题；3.学位立法问题；4.学科点布局问题；5.学位规制理念问题；6.审核权限划分及设置问题；7.审核程序问题；8.监督机制问题；9.学位授予单位后续建设问题；10.学位授予单位学科设置问题；11.学位授予单位脱离实际争相提高办学层次问题；12.学位授予单位学位委员会设置及成员构成问题；13.学位授予审核与管理性质的认识不一致问题。
同时，本文通过分析以美、英、法三国为代表的，体现世界上三种典型的学位制度，获得一些重要的借鉴与启示。主要从学位授权、学位特征、学位监管体系、博士学位授予制度几个视角对发达国家学位制度进行探讨和分析。结合我国实际情况可以从中得出如下启示：从以美国为代表的中介机构主导模式和以英国为代表的多元共治模式我们可以借鉴，在坚持国家宏观调控的基础上，适度放权，形成中央与省级政府分级管理、责权明晰的学位授权审核管理机制。美国、法国、英国已开始通过专业团体和行业组织，开展相关的评估。鉴于我国相关制度尚不完善，各专业团体和行业组织的发展不均衡，可根据不同地区的实际情况因地制宜地尝试不同的学位制度改革。同时，应该借鉴国外先进经验，通过引入社会行业组织或者第三方中介评估机构介入高等教育评估审核工作，保证学位授予质量。即便是政府作为学位授予审核的主体，也可委托具有相应资质和水平的民间组织进行审核，以弥补政府专业性的不足。同时，应该完善相关法规，为学位授权提供可遵循的法律依据。至于博士生培养，可以借鉴美国的做法，相同或相近专业的博士生导师应实行联合培养。
通过对我国学位制度的历史及中外学位制度对比研究，针对问题根源，以史为鉴、洋为中用，结合我国当前实际情况，思索未来的改进与发展，以便重构我国现代学位制度。本文在确立学位授予审核与管理制度设计的基本原则的基础上，根据存在的问题与相关原则，从宏观、中观、微观层面提出完善我国现行学位制度的基本建议和策略：1.完善相关法律、法规及其救济途径；2.理顺宏观管理与学位授予单位自主管理的关系；3.加强对学位授予单位的引导和规范作用；4.统筹学科点和培养单位布局，增加学位授权的灵活性；5.确认省级政府在学位授权审核管理中的地位；6.细化学位授予的审核程序；7.加强监督和管理，减少人为因素干扰；8.加强宣传督导，促进学位授予单位的后续建设；9.实现多种评估方式的有效结合，提高学位审核的实效性；10.尊重论文答辩委员会的学术裁决权；11.以学科为单位设立学位评定委员会，突出制度运行中学术的主体地位；12.调整规范学位授予单位学科设置，提高其社会适应性；13.成立临时学位委员会，不断完善评价与审议机制。
We should start studying the origins of the Chinese degree system from imperialexamination system, which was one of the important forms for academic evaluation inmodern China. All of this laid a solid foundation for the development of Chinese degreesystem which would be based on the primitive system and incorporated related experiencefrom the international degree system in a critical way from then on. After the Opium War,"Western language" and "Western technology" schools were built, which provided a basis forthe introduction of the Western degree system. Western degree system could be introduced bytwo main ways: one way is with the help of the Chinese students abroad, the other way is withthe help of foreign mission in China. In addition, Western countries established ChurchUniversities which introduced their degree system to China.
During the period of the Republic of China, Ministry of Education promulgated"University Act" in October,1912, which explicitly stated many aspects such as the degreename, the degree censorship, the qualifications for degree awarding and the degree recipientand so on, which symbolized the establishment of Chinese modern degree system. Some lawsrelated to degree system were issued by Yuan Shikai in the early times of Republic of China,which is a vital and pioneering work of the degree system after years of wonky attempts andabsorbing and incorporating international experience related based on actual situation ofChina. These laws have designed main body frame and the basic pattern of the Chinesemodern degree system, which is a milestone in the history of Chinese modern degree system.
As for the construction of degree system during the Northern warlords Governmentperiod, firstly, the bachelor degree design system is comparatively comprehensive;post-graduate education-university institute also had been clearly defined, there is only theintention to set the degree system of master's and doctoral, but there is no detailed rules aboutit. The rules or the regulations were just mentioned, which were not worked out eventually.
During the Nanjing national government period, degree system had been set upfollowing the American model. In the earlier times of the Republic of China, degree systemhad been designed by the Ministry of education in accordance with Chinese own degreesystem which based on government regulations, decrees, regulations, system, etc. the degreesystem took the Church Universities’ system as a model which based on the experience ofmodern degree system of western countries and based on the constructional experience ofdegree system of indigenous universities. In the earlier period of Nationalist Government,China's degree system had been relatively improved. In particular, the establishment that thethree levels of degree systems i.e. bachelors, masters, and doctoral, has indicated a gradualimprovement in the degree system of China.
The Anti-Japanese war had caused serious destruction in old China, however,institutional degree construction in China did not stop, Instead, kept on improving, especiallyin the systematization construction of the Bachelor's degree. Postgraduate education had beenformed primarily in the early Republic of China, objectively which had laid the necessaryfoundation for the development of the degree system during the war and provide possibleground for the construction of doctoral degree system. Government further improved thesystem at the level of policy and institutional, which formed a complete procedure ofBachelor, master, and doctoral degree-awarding system.
After the establishment of PRC, our government received and reformed the primitivecolleges and universities, then gradually our government reformed higher education system.The degree system twice went through the process of formation and bankruptcy, and thedegree system was finally completed in1964. however, unfortunately the "culturalrevolution" broke out, which led to the stagnation of degree system development even goingbackwards.
After the reform and opening up of China,"the People's Republic of China DegreeRule" is the first most complete degree legislation. This rule implemented officially in1981.It symbolizes the start of new Chinese degree system standardization process. The degree rulepromulgation, necessary documents, laws, and regulations formulation has provided the legalsafeguard for the Chinese degree system, and also provided the concrete standard and theguideline for safeguarding the personnel training quality. In particular, based on the originallaws and regulations system, a series of laws and regulations related to degree system havebeen successively formulated and promulgated since1986, which further accomplished therelated legal framework, and promoted degree system continuous development in our country.
On the basis of reviewing and summarizing the development of the Chinese academicdegrees system, this article analyzes and grasps the general situation of the current Chineseacademic degrees system, which is helpful to deeply understand the existing problems and inmore favor of solving the practical problems. Through the thorough and careful researchinvestigations to the certain agencies, departments and stakeholders, can we find somerealistic problems, which can provide the necessary evidence for improving the currentChinese academic degrees system.
This research mainly adopted the methods of literature review, interview, questionnaireinvestigation, and so on to conduct the deep research. Through the research, the authorsummarizes and analyzed the current situations of Chinese academic degrees system, thesettings&functions of the degree organization, the standards&conditions of the degreeawarded, the procudures of the degree awarded in China, etc. Aiming at the existing problemsof the current Chinese academic degrees system, this article discusses the related problemsfrom several levels. The specific problems are mainly reflected in the following aspects:
1. On the issue of the relationship between macro management and independentmanagement.2. The guidance and standard of degree authorization departments.3. On theissue of degree legislation.4. Layout on disciplines point.5. The regulation and idea of thedegree.6. The division and establishment of the audit authority.7. On the issue of the auditprocedure.8. Supervising mechanism.9. The subsequent development of degree-grantingunits.10. The discipline establishment of degree-granting units.11. Divorced from the reality,the degree-granting units raising the level of running the school.12. The establishment andthe composition of the academic degrees committee in the degree-granting units.13. Therecognition inconsistency on the property of degree-granting audit and management.
In addition, through the analysis of the three representative typical degree systems in theworld, U.S, U.K. France, we get some important lessons and inspirations. This articlediscusses and analyzes the degree systems of the developed countries from the followingperspectives: degree authorization, degree characteristics, degree regulations and Ph.D degreeconfer systems. Combined with chinese actual situation, we can get the following inspirations:from the Mediation-Leading-Model, represented by U.S and Multi-governing Model, represented by U.K, we can learn that on the basis of adhering to the national macro-control,through the moderate decentralization, the mechanism of the degree authorization auditingcan be formed, which managed by the central and provincial government, clarified byresponsibility and right. the relevant assessments by the professional organizations andindustry associations have been carried out in the US, France and UK. In view of theimperfect related system, the unbalance of the the professional and industry organizations, ourcountry can attempt to have the different reform of degree system based on the actualsituations of the different regions. In addition, learning from the advanced experience abroad,through the social organization or the third party intermediary assessment agencies involvingthe higher-education evaluation, the quality of conferred degree can be guaranteed. Even ifthe government being the main body of auditing the degree-confer, the appropriatequalifications and levels of civil organizations can can also be commissioned to perform theaudit in order to offset the insufficient profession of the government. At the same time, byimproving the relevant laws and regulations, can provide the legal basis for the degreeauthorization to follow. As for the Ph. D training, we can implement the method of U.S, whichis the joint-training by the Ph.D supervisors from the same or similar specialties.
Through the study of Chinese degree system history and the comparative research ofChinese—foreign degree system, according to the root of the problems, taking history as amirror, foreign things serving China, combining with the current situation, can we have agood speculation of the future improvement and development in order to reconstruct themodern Chinese degree system. On the basis of the main system design principles of definingdegree-granting audit and management, according to the existing problems and releventprinciples, from macro-, medium and micro-levels, this article tries to put forward followingbasic suggestions and strategies to improve our current degree system.
1. Improving the relevant laws and regulations and its relief approach.2. Straighteningout the relationship between the macro-management and independent management of thedegree-granting units.3. Strengthening the guidance and standardization of thedegree-granting units.4. Overall arrangement and rational distribution on disciplines pointand training unit, increase the flexibility of degree authorization department.5. Confirmingthe status of the provincial government on the audit and management of degree authorization.6. Refining the auditing procedures of degree-granting.7. Strengthening the supervision andmanagement, reduce the factors of human disturbance in the course of degree audit.8.Strengthening the publicity and supervision, promote the standards of subsequentconstruction on degree-granting departments.9. Achieving the effective integration of variousassessment methods, improve the effectiveness of degree audit.10. Respecting the academicdiscretion of dissertation defense committee.11. Establishing the degree EvaluationCommittee according to discipline, highlighting the academic status of the system running.12.Adjusting the disciplines settings of degree-granting department, improve their socialadaptability.13. Setting up provisional degree Committee, and improve constantly themechanisms of evaluation and review.
引文
1杨少琳.古老而常新的法国学位制度[M].重庆大学出版社,2010（2）.
2康翠萍.学位论[M].人民教育出版社，2005（5）.
3杨少琳.古老而常新的法国学位制度[M].重庆大学出版社,2010（2）.
1苏兆斌;李天鹰.我国学位授权审核制度的回顾与反思[J].当代教育科学,2011(5).
2国务院学位委员会.硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案[Z].国务院学位委员会第二十七次会议，2010.1.
3国务院学位办.关于进行第十次博士、硕士学位授权审核工作的通知[Z].学位[2005]14号，2005-4-22.
1王利锋.把握学位内涵完善学位制度[N].中国教育报,2007-06-01.
2王利锋.把握学位内涵完善学位制度[N].中国教育报,2007-06-01.
1苏兆斌.大庆油田地区义务教育阶段择校问题研究[D].辽宁师范大学硕士论文,2010.
1田正平,李江源.教育公平新论[J].清华大学教育研究,2002（1）.
2科尔曼.教育机会均等的观念[M].华东师大出版社,1989.
3苏兆斌.大庆油田地区义务教育阶段择校问题研究[D].辽宁师范大学硕士论文,2010.
4[美]约翰·罗尔斯.正义论[M].何怀宏译.中国社会科学院出版社,1998.
1李玉虹,马勇.技术创新与制度创新互动关系的理论探源[J].经济科学,2001（1）.
2毛亚庆.我国高等教育制度创新乏力分析[J].北京师范大学学报（社会科学版）,1998（4）:13.
1吴本厦.新中国研究生教育和学位制度的发展历程[J].中国高等教育,1999（20）.
2谢安邦,朱宇波.我国学位与研究生教育发展30年：回顾与展望[J].教育研究,2008（11）.
1项贤明.我国学位与研究生教育制度改革摭议[J].中国高教研究,2004（4）.
2张善燚,李旭.论我国高校学生学位撤销制度[J].现代大学教育,2009（5）.
3骆四铭.中国特色学位制度构建略论[J].江苏高教,2009（4）.
4党亭军.地方院校实施学士学位制度中的问题、原因及对策[J].江苏高教,2009（6）.
1周谷平,吴静.近代中国学位制度的历史演变[J].高等教育研究,2002（4）.
2岳爱武,邱新法.中国早期研究生学位制度的发展轨迹及其思考[J].黑龙江高教研究,2009（9）.
3郑刚,兰军.留学教育与近代中国学位制度的嬗变[J].学位与研究生教育,2009（10）.
4应方淦.清末教会大学学位制度述评[J].高等教育研究,2001（3）.
5张少利.北洋政府时期学位制度述评[J].中国高教研究,2007（2）.
1袁本涛,王孙禺.我国实施学位授权审核制度的反思与改革刍议[J].高等工程教育研究,2005（2）.
2杜瑛.我国学位授权审核制度的现状透视与改革策略[J].学位与研究生教育,2008（8）.
3林梦泉,龚桢梽.改革环境下我国学位授权审核的不适应性分析及几点思考[J].学位与研究生教育,2009（7）.
4陈渝,崔延强，张陈.谈学位授权审核制度中省级政府职能的转换[J].中国高等教育,2009（15）.
5袁本涛,王孙禺.我国实施学位授权审核制度的反思与改革刍议[J].高等工程教育研究,2005（2）.
6杜瑛.我国学位授权审核制度的现状透视与改革策略[J].学位与研究生教育,2008（8）.
1中国学位与研究生教育发展报告课题组.中国学位与研究生教育发展报告[M].高等教育出版社,2006.
1杨少琳.古老而常新的法国学位制度[M].重庆:重庆大学出版社,2010.
2舒新城.中国近代教育史资料（上册）[M].北京：人民教育出版社,1979.
3舒新城.中国近代教育史资料（上册）[M].北京：人民教育出版社,1979.
1舒新城.近代中国留学史[M].北京：中华书局,1933.
1谢桂华.20世纪的中国高等教育·学位制度与研究生教育卷[M].北京：高等教育出版社,2003.
1黄思礼,秦和平.华西协和大学[M].珠海：珠海出版社,1999.
2沈云龙.近代中国史科丛刊续编（66辑）[M].台北：文海出版社,1984.
12中国第二历史档案馆.中华民国史档案资料汇编（第三辑教育）[M].南京：江苏古籍出版社,1991.
3中国第二历史档案馆.中华民国史档案资料汇编（第三辑教育）[M].南京：江苏古籍出版社,1991.朱有璩.中国近代学制史料（第三辑上册）[M].上海：华东师范大学出版社,1990.
4马征.教育之梦——蔡元培传[M].成都：四川人民出版社,1995.
5中国第二历史档案馆.中华民国史档案资料汇编（第三辑教育）[M].南京：江苏古籍出版社,1991.
1李华兴.民国教育史[M].上海：上海教育出版社,1997.
2朱有珊.中国近代学制史料（第三辑上册）[M].上海：华东师范大学出版社,1990.
3中国第二历史档案馆.中华民国史档案资料汇编（第三辑教育）[M].南京：江苏古籍出版社,1991.
4朱有璩.中国近代学制史料（第三辑上册）[M].上海：华东师范大学出版社,1990.
1中国第二历史档案馆.中华民国史档案资料汇编（第三辑教育）[M].南京：江苏古籍出版社,1991.
2中国第二历史档案馆.中华民国史档案资料汇编（第三辑教育）[M].南京：江苏古籍出版社,1991.
1吴惠玲.北京高等教育史料[M].北京：北京师范学院出版社,1992.
2郑登云.中国高等教育史[M].上海：华东师范大学出版社,1994.
1吴惠玲.北京高等教育史料[M].北京：北京师范学院出版社,1992.
1余伟良.二十世纪的中国学位制度研究[D].湖南师范大学博士学位论文,2008.
2中华民国史档案资料汇编(第五辑第一编教育)[M].南京：江苏古籍出版社,1994.
3王奇生.中国留学生的历史轨迹[M].武汉：湖北教育出版社,1991.
1萧超然.北京大学校史[M].上海：上海教育出版社,1981.
1教育部教育年鉴编纂委员会.第二次中国教育年鉴[M].文海出版社,1986.
1教育部教育年鉴编纂委员会.第二次中国教育年鉴[M].文海出版社,1986.
1张宪文.金陵大学史[M].南京：南京大学出版社,2002.
1中华民国史档案资料汇编(第五辑第二编教育)[M].南京：江苏古籍出版社,1994.
2中华民国史档案资料汇编(第五辑第二编教育)[M].南京：江苏古籍出版社,1994.
3《第二次中国教育年鉴》第1401页.
4中国教育大系——历代教育制度考（下卷）[M].武汉：湖北教育出版社,1994.
1中国大百科全书（教育卷）[M].北京：中国大百科全书出版社,1985.
1刘国兴,贺耀敏,刘晓,等中华人民共和国历史长编（卷二）[M].天津：天津人民出版社,2010.
1邓小平.邓小平文选（第2卷）[M].人民出版社,1994.
2苏兆斌,李天鹰.我国学位授权审核制度的回顾与反思[J].当代教育科学,2011(5).
1中华人民共和国教育部办公厅.邓小平理论指导下的中国教育二十年[M].北京：教育科学出版社,1981.
2苏兆斌,李天鹰.我国学位授权审核制度的回顾与反思[J].当代教育科学,2011(5).
11981年1月1日《中华人民共和国学位条例》第七条.21981年1月1日《中华人民共和国学位条例》.31981年5月20日《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》第十八条.41981年1月1日《中华人民共和国学位条例》.
1杨卫东.略论研究生学位授权审核改革的组织因素[J].中国高等教育,2000(9).
2苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
3苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
1苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
2苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
3苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
1苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
2苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
3苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
1苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
1苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
2苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
3苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
1国务院学位委员会.硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案[Z].国务院学位委员会第二十七次会议,2010.
2国务院学位办.关于进行第十次博士、硕士学位授权审核工作的通知[Z].学位[2005]14号,2005-4-22.
3苏兆斌,李天鹰.我国学位授权审核制度的回顾与反思[J].当代教育科学,2011(5).
1谢安邦，朱宇波.我国学位与研究生教育发展30年：回顾与展望[J].教育研究,2008(11).
1谢桂华.20世纪的中国高等教育·学位制度与研究生教育卷[M].北京：高等教育出版社,2003.
1苏兆斌,李天鹰.我国学位授权审核制度的回顾与反思[J].当代教育科学,2011(5).
1孙春牛.学位授权审核中政校关系法治化研究[M].安徽大学硕士学位论文,2010.
2关于国务院学位委员会第一次（扩大）会议的报告和中华人民共和国学位条例暂行实施办法的通知,1981.
1骆四铭.我国学位制度的问题与改革对策研究[D].华中科技大学博士论文,2003.
1梁捷.西北政法大学“申博”案学位制度建设需调整[N].光明日报,2009-07-31.
1从南科大看中国高教改革未来[N].科学时报.2011-01-11(B4).
2《中华人民共和国学位条例》,1981.
1胡大伟.我国学位授权审核制度的行政法反思与完善[J].现代教育管理,2010(9).
2谢桂华.学位与研究生教育研究新进展[M].高等教育出版社,2006.
3许晓梅,成希.高校自主权授权范围不明是纠纷之源[N].法制日报,2006-4-13(8版).
1孙春牛.学位授权审核中政校关系法治化研究[D].安徽大学硕士学位论文,2010.
2胡大伟.我国学位授权审核制度的行政法反思与完善[J].现代教育管理,2010（9）.
1林梦泉,龚桢梽.改革环境下我国学位授权审核的不适应性分析及几点思考[J].学位与研究生教育,2009(7).
1袁本涛，王孙禺.我国实施学位授权审核制度的反思与改革刍议[J].高等工程教育研究,2005（2）.
1康翠萍.当前我国在学位价值取向上的错位现象及其原因透视[J].现代大学教育,2006（1）.
2弗兰斯·F·范富格特.国际高等教育政策比较研究[M].浙江教育出版社,2001.
3申素平.论我国高等教育体制改革过程中政府角色的转变[J].高教探索,2000（4）.
1刘莘,杨波,金石.论大学自治的限度[J].河南社会科学,2005（5）.
2罗文燕.行政许可制度研究[M].中国人民公安大学出版社,2003.
1钱福永.从政府管制到大学自治——兼论政府教育职能的转变[J].黑龙江高教研究,2007（4）.
2钱福永.从政府管制到大学自治——兼论政府教育职能的转变[J].黑龙江高教研究,2007（4）.
3湛中乐,韩春晖.论大陆公立大学自治权的内在结构—结合北京大学的历史变迁分析[J].中国教育法制评论,2006（4）.
1康翠萍.当前我国在学位价值取向上的错位现象及其原因透视[J].现代大学教育,2006（1）.
1薛天祥.研究生教育学[M].广西师范大学出版社,2003.
2杨香香.中美学位授予权外部管理机制比较研究[J].世界教育信息,2009（1）.
1王凤玉,欧桃英.科尔论多元化巨型大学与外界的关系[J].沈阳师范大学学报（社会科学版）,2012.
2教育部国家发展研究中心组.美国加利福尼亚州高等教育总体规划[M].人民教育出版社,2005.
1杨香香.中美学位授予权外部管理机制比较研究[J].世界教育信息,2009（1）.
1张建新.高等教育体制变迁研究—英国高等教育从二元制向一元制转变探析[M].北京:教育科学出版社，2006.
1杨少琳.古老而常新的法国学位制度[M].重庆大学出版社,2010.
2刘奉越.论法国成人教育发展趋势及其启示[J].继续教育研究,2006(2).
3北京师范大学外国教育研究所.国外学位制度[M].北京:地震出版社,1981.
1程萱.美国学位制度研究[D].武汉：武汉理工大学硕士学位论文,2008.
2吴洁莹.英国的学位授予权审批制度——历史、现状及特点[J].浙江教育学院学报,2006（2）.
2汪利兵,吴洁莹.英国高校授予权审批制度的现状及特点[J].全球教育展望,2006（9）.
1吴洁莹.英国的学位授予权审批制度——历史、现状及特点[J].浙江教育学院学报,2006（2）.
2吴洁莹.英国的学位授予权审批制度——历史、现状及特点[J].浙江教育学院学报,2006（2）.
3杨少琳.法国学位结构分析与启示[J].国家教育行政学院学报,2011(3).
1陈学飞.西方怎样培养博士[M].教育科学出版社,2002.
2唐瑾,叶绍梁.从学位形态演变看我国学位形态发展新趋[J].学位与研究生教育,2007（8）.
1杨少琳.古老而常新的法国学位制度[M].重庆大学出版社,2010.
2汪玲.英国高等教育双重制政策确立过程研究(1963年10月至1966年5月)[D].北京师范大学硕士论文,2010.
3林海新.高等教育质量评估模式的国际比较研究[D].东北师范大学硕士学位论文,2009.
1杨少琳.法国学位制度研究[D].西南大学博士学位论文,2009.
2杨少琳.古老而常新的法国学位制度[M].重庆大学出版社,2010.
3苏兆斌，李天鹰.中美英法博士研究生培养及学位授予制度比较研究及启示[J].世界教育信息,2012（3）.
1韩映雄.世界主要发达国家学位授权制度分析[J].高等教育研究,2009（8）.
2杨朝辉.论美国研究生学位授予权管理[D].河北大学硕士学位论文,2006.
3韩映雄.世界主要发达国家学位授权制度分析[J].高等教育研究,2009（8）.
1韩映雄.世界主要发达国家学位授权制度分析[J].高等教育研究,2009（8）.
2易浩.美国学位授予权的法律基础[J].科教文汇,2010(12.上).
3韩映雄.世界主要发达国家学位授权制度分析[J].高等教育研究,2009（8）.
1韩映雄.世界主要发达国家学位授权制度分析[J].高等教育研究,2009（8）.
2韩映雄.世界主要发达国家学位授权制度分析[J].高等教育研究,2009（8）.
3胡钦晓.文化视野中的美国学位制度变迁[J].高等教育研究,2010（2）.
1黄楚玉.对硬性规定研究生发表文章的忧思[J].现代教育论丛,2004.6.
1彭德昭.促进发展：学生评价之本[J].教育导刊,2007.1（上）.
1中华人民共和国教育部令第21号《普通高等学校学生管理规定》2005.
2孙健.浅议我国教育申诉制度[J].国家教育行政学院学报,2007（5）.
3刘妤.行政相对人程序性权利及其控权作用[D].华东政法大学硕士论文,2007.
1中华人民共和国行政复议法，主席令[1999]第十六号.
2湛中乐.进一步改革与完善学位法律制度[J].中国高等教育,2005（2）.
3湛中乐.进一步改革与完善学位法律制度[J].中国高等教育,2005（2）.
4杨旸.高校学生失范行为及其处罚措施研究[D].华中师范大学硕士学位论文,2005.
1苏兆斌,李天鹰.中美英法博士研究生培养及学位授予制度比较研究及启示[J].世界教育信息,2012（3）.
2袁本涛,王孙禺.我国实施学位授权审核制度的反思与改革刍议[J].高等工程教育研究,2005（2）.
1苏兆斌,李天鹰.我国学位授权审核制度的回顾与反思[J].当代教育科学,2011(5).
1苏兆斌,李天鹰.我国学位授权审核制度的回顾与反思[J].当代教育科学,2011(5).
2钱福永.从政府管制到大学自治——兼论政府教育职能的转变[J].黑龙江高教研究,2007（4）.
3金耀基.大学之理念[M].台北时报出版公司,2003.
4[美]布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪等校译.浙江教育出版社,1987.
1罗建国.我国学位授权政策研究[D].华中科技大学博士学位论文,2008.
2罗建国.我国学位授权政策研究[D].华中科技大学博士学位论文,2008.
3张传.学位立法中应注意的问题[J].学位与研究生教育,2009（1）.
4罗建国.制度困境和政策创新：我国学位授权政策改革研究[J].湖南师范大学教育科学学报,2010（1）.
5申素平.学位立法的国际比较与借鉴[J].学位与研究生教育,2004（11）.
1陈渝,崔延强,张陈.谈学位授权审核制度中省级政府职能的转换[J].中国高等教育,2009（Z3）.
1汪利兵,吴洁莹.英国高校授予权审批制度的现状及特点[J].全球教育展望,2006（9）.
1苏兆斌,李天鹰.我国学位授权审核制度的回顾与反思[J].当代教育科学,2011(5).
2苏兆斌,李天鹰.我国学位授权审核制度的回顾与反思[J].当代教育科学,2011(5).
3苏兆斌,李天鹰.我国学位授权审核制度的回顾与反思[J].当代教育科学,2011(5).
1秦惠民.从首例学位诉讼案看《学位条例》的修订[J].学位与研究生教育,2000（2）.
1王慧英.从行政管理走向学术评价——论我国学位授予审核机构改革的理念转变[J].研究生教育研究,2011(4).
2谢桂华.20世纪的中国高等教育：学位制度与研究生教育卷[M].高等教育出版社,2003.
3苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
1苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
2杜瑛.我国学位授权审核制度的现状透视与改革策略[J].学位与研究生教育,2008(8).
3国务院学位委员会.硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案[Z].国务院学位委员会第二十七次会议,2010-1-27.
4王慧英.从行政管理走向学术评价——论我国学位授予审核机构改革的理念转变[J].研究生教育研究,2011(4).
1罗曼,党波涛.华中师大校领导退出学术委员会，推进教授治学[N].中国教育报,2010-10-30（1）.
[1]杨少琳.古老而常新的法国学位制度[M].重庆:重庆大学出版社,2010.
[2]汪玲.英国高等教育双重制政策确立过程研究(1963年10月至1966年5月)[D].北京师范大学硕士论文,2010.
[3]刘国兴,贺耀敏,刘晓,等.中华人民共和国历史长编（卷二）[M].天津：天津人民出版社,2010.
[4]孙春牛.学位授权审核中政校关系法治化研究[D].安徽大学硕士学位论文,2010.
[5]林海新.高等教育质量评估模式的国际比较研究[D].东北师范大学硕士学位论文,2009.
[6]杨少琳.法国学位制度研究[D].西南大学博士学位论文,2009.
[7]罗建国.我国学位授权政策研究[D].华中科技大学博士学位论文,2008.
[8]程萱.美国学位制度研究[D].武汉：武汉理工大学硕士学位论文,2008.
[9]杨少琳.法国学位制度研究[D].西南大学博士学位论文,2009.
[10]罗建国.我国学位授权政策研究[D]华中科技大学博士学位论文,2008.
[11]余伟良.二十世纪的中国学位制度研究[D].长沙:湖南师范大学博士学位论文,2008.
[12]骆四铭.中国学位制度:问题与对策[M].武汉:华中科技大学出版社,2007.
[13]刘妤.行政相对人程序性权利及其控权作用[D].华东政法大学硕士论文,2007.
[14]张建新.高等教育体制变迁研究—英国高等教育从二元制向一元制转变探析[M].北京:教育科学出版社,2006.
[15]谢桂华.学位与研究生教育研究新进展[M].北京:高等教育出版社,2006.
[16]杨朝辉.论美国研究生学位授予权管理[D].河北大学硕士学位论文,2006.
[17]谢桂华.学位与研究生教育研究新进展[M].高等教育出版社,2006.
[18]杨旸.高校学生失范行为及其处罚措施研究[D].华中师范大学硕士学位论文,2005.
[19]教育部国家发展研究中心组.美国加利福尼亚州高等教育总体规划[M].人民教育出版社,2005.
[20]康翠萍.学位论[M].北京:人民教育出版社,2005.
[21]杨宏雨.困顿与求索—20世纪中国教育变迁的回顾与反思[M].上海:学林出版社.2005.
[22]国家教育发展研究中心.2005年中国教育绿皮书[M].北京:教育科学出版社,2005.
[23]李敏.美国研究生教育的组织和管理[D].北京:北京师范大学博士学位论文,2004.
[24]熊丙奇.大学有问题[M].成都:天地出版社,2004.
[25]符娟明.比较高等教育[M].北京:北京师范大学出版社,2004.
[26]周洪宇.学位与研究生教育史[M].北京:高等教育出版社,2004.
[27]谢桂华.20世纪的中国高等教育·学位制度与研究生教育卷[M].北京:高等教育出版社,2003.
[28]潘懋元.中国高等教育百年[M].广州:广东教育出版社,2003.
[29]谢桂华.20世纪的中国高等教育·学位制度与研究生教育卷[M].北京：高等教育出版社,2003.
[30]骆四铭.我国学位制度的问题与改革对策研究[D].华中科技大学博士论文,2003.
[31]罗文燕.行政许可制度研究[M].中国人民公安大学出版社,2003.
[32]金耀基.大学之理念[M].台北时报出版公司,2003.
[33]薛天祥.研究生教育学[M].广西师范大学出版社,2003.
[34]张宪文.金陵大学史[M].南京：南京大学出版社,2002.
[35]谢桂华.学位与研究生教育工作实践及思考[M].北京:高等教育出版社,2002.
[36]王战军.学位与研究生教育比较研究[M].北京:中国人民大学出版社,2002.
[37]王英杰.美国高等教育的发展与改革[M].北京:人民教育出版社,2002.
[38]陈学飞.西方怎样培养博士—法、英、德、美的模式与经验[M].北京:教育科学出版,2002.
[39]吴镇柔,陆叔云,汪太辅.中华人民共和国研究生教育和学位制度史[M].北京:北京理工大学出版社,2001.
[40]王战军.学位与研究生教育评估技术与实践[M].北京:高等教育出版社,2000.
[41]杨卫东.我国学位授权审核过程的研究[D].北京:清华大学,2000.
[42]刘晖等.中国研究生教育和学位制度[M].北京:教育科学出版社,1999.
[43]王忠烈,潘愚元,徐洁,王长纯.学位与研究生教育比较研究[M].北京:中国人民大学出版社,1999.
[44]国务院学位委员会办公室,教育部研究生工作办公室.学位与研究生教育文件选编[M].北京:高等教育出版社,1999.
[45]王忠烈.外国学位与研究生教育法规选编[M].北京:中国人民大学出版社,1999.
[47]黄思礼,秦和平.华西协和大学[M].珠海：珠海出版社,1999.
[46]李华兴.民国教育史[M].上海：上海教育出版社,1997.
[48]秦惠民.学位与研究生教育大辞典[M].北京:北京理工大学出版社,1994.
[49]国务院学位办编.研究生教育和学位制度研究[M].北京:人民教育出版社,1994.
[50]张晞初.中国研究生教育史略[M].长沙:湖南师范大学出版社,1994.
[51]中国第二历史档案馆.中华民国史档案资料汇编(第三辑)[M].南京:江苏古籍出版社,1994.
[52]郑登云.中国高等教育史[M].上海:华东师范大学出版社,1994.
[53]朱有献,高时良.中国近代学制史料(第4辑)[M].上海:华东师范大学出版社,1993.
[54]吴本厦.略论学位与研究生教育[M].西安:西安交通大学出版社,1993.
[55]陈建培.国外学位制度的历史演变[M].杭州:杭州大学硕士学位论文,1992.
[56]陈学恂,田正平.留学教育[M].上海:上海教育出版社,1991.
[57]朱有珊.中国近代学制史料（第三辑上册）[M].上海：华东师范大学出版社,1990.
[58]陈学飞.美国高等教育发展史[M].成都:四川大学出版社,1989.
[59]科尔曼.教育机会均等的观念[M].华东师大出版社,1989.
[60]李楚材.帝国主义侵华教育史资料—教会教育[M].北京:教育科学出版社,1987.
[61]陈学恂.中国近代教育大事记[M].上海:上海教育出版社,1981.
[62]萧超然.北京大学校史[M].上海:上海教育出版社,1981.
[63]北京师范大学外国教育研究所.国外学位制度[M].北京:地震出版社,1981.
[64]清华大学校史编写组.清华大学校史稿[M].北京:中华书局出版,1981.
[65]教育部教育年鉴编纂委员会编.第二次中国教育年鉴[M].上海:开明书店,1948.
[66]教育部教育年鉴编纂委员会.第一次中国教育年鉴[M].上海:开明书店,1934.
[67]黄思礼,秦和平.华西协和大学[M].珠海：珠海出版社,1999.
[68][美]约翰·罗尔斯.正义论[M].何怀宏译.中国社会科学院出版社,1998.
[69]马征.教育之梦——蔡元培传[M].成都：四川人民出版社,1995.
[70]中华民国史档案资料汇编(第五辑第二编教育)[M].南京：江苏古籍出版社,1994.
[71]中国教育大系——历代教育制度考（下卷）[M].武汉：湖北教育出版社,1994.
[72]邓小平.邓小平文选（第2卷）[M].人民出版社,1994.
[73]中华民国史档案资料汇编(第五辑第一编教育)[M].南京：江苏古籍出版社,1994.
[74]吴惠玲.北京高等教育史料[M].北京：北京师范学院出版社,1992.
[75]王奇生.中国留学生的历史轨迹[M].武汉：湖北教育出版社,1991.
[76]朱有璩.中国近代学制史料（第三辑上册）[M].上海：华东师范大学出版社,1990.
[77]中国大百科全书（教育卷）[M].北京：中国大百科全书出版社,1985.
[78]沈云龙.近代中国史科丛刊续编（66辑）[M].台北：文海出版社,1984.
[79]中华人民共和国教育部办公厅.邓小平理论指导下的中国教育二十年[M].北京：教育科学出版社,1981.
[80]舒新城.中国近代教育史资料（上册）[M].北京：人民教育出版社,1979.
[81]舒新城.近代中国留学史[M].北京：中华书局,1933.
[1]王凤玉,欧桃英.科尔论多元化巨型大学与外界的关系[J].沈阳师范大学学报：社会科学版,2012(3).
[2]王慧英.从行政管理走向学术评价——论我国学位授予审核机构改革的理念转变[J].研究生教育研究,2011(4).
[3]杨少琳.法国学位结构分析与启示[J].国家教育行政学院学报,2011(3).
[4]易浩.美国学位授予权的法律基础[J].科教文汇,2010(12.上).
[5]胡大伟.我国学位授权审核制度的行政法反思与完善[J].现代教育管理,2010(9).
[6]莫玉婉.高校学位授予权和自主管理权的冲突与平衡[J].民办教育研究,2010(5).
[7]吕红,温汝俊.论中国的教育公平及制度安排[J].重庆大学学报(社会科学版),2010(5).
[8]胡钦晓.文化视野中的美国学位制度变迁[J].高等教育研究,2010(2).
[9]罗建国.制度困境和政策创新：我国学位授权政策改革研究[J].湖南师范大学教育科学学报,2010(1).
[10]国务院学位委员会.硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案[Z].国务院学位委员会第二十七次会议,2010-1-27.
[11]陈渝,崔延强,张陈.谈学位授权审核制度中省级政府职能的转换[J].中国高等教育,2009(Z3).
[12]郑刚,兰军.留学教育与近代中国学位制度的嬗变[J].学位与研究生教育,2009(10).
[13]岳爱武,邱新法.中国早期研究生学位制度的发展轨迹及其思考[J].黑龙江高教研究,2009(9).
[14]宋晓平,梅红.我国学位授权审核的历程与动因分析[J].高等教育研究,2009(8).
[15]韩映雄.世界主要发达国家学位授权制度分析[J].高等教育研究,2009(8).
[16]李昌祖.大学规章备案审查:完善学位制度的一种进路[J].学位与研究生教育,2009(7).
[17]林梦泉,龚桢梽.改革环境下我国学位授权审核的不适应性分析及几点思考[J].学位与研究生教育,2009(7).
[18]党亭军.地方院校实施学士学位制度中的问题、原因及对策[J].江苏高教,2009(6).
[19]党亭军.地方院校实施学士学位制度中的问题、原因及对策[J].江苏高教,2009(6).
[20]张善燚,李旭.论我国高校学生学位撤销制度[J].现代大学教育,2009(5).
[21]骆四铭.中国特色学位制度构建略论[J].江苏高教,2009(4).
[22]王兵.试论“三位一体”的学位点授权审核制度的构建[J].中国高教研究,2009(2).
[23]魏欢等.从封闭走向开放学位点授权审核制度的回顾、变迁与展望[J].学位与研究生教育,2009(2).
[24]杨香香.中美学位授予权外部管理机制比较研究[J].世界教育信息,2009(1).
[25]张传.学位立法中应注意的问题[J].学位与研究生教育,2009(1).
[26]谢安邦,朱宇波.我国学位与研究生教育发展30年:回顾与展望[J].教育研究,2008(11).
[27]杜瑛.我国学位授权审核制度的现状透视与改革策略[J].学位与研究生教育,2008(8).
[28]罗建国.我国学位教育“重申报轻建设”现象的政策剖析[J].湖南师范大学教育科学学报,2008(6).
[29]杜瑛.论学位授权审核制度的理论基础[J].江苏高教,2008(4).
[30]王利芬,骆四铭.论基于学位本质的学位制度改革[J].现代大学教育,2008(3).
[31]杨兰英.北京政府时期学位制度的本土化[J].教育评论,2008(2).
[32]许德雅.国民政府时期学位制“中国化”的历史演变[J].学位与研究生教育,2008(1).
[33]李晓娟,吴志功.法国博士生培养模式及其启示[J].中国高教研究,2007(11).
[34]罗建国.委托代理视域中的我国学位授权政策分析.中国高教研究,2007(9).
[35]唐瑾,叶绍梁.从学位形态演变看我国学位形态发展新趋[J].学位与研究生教育,2007(8).
[36]孙健.浅议我国教育申诉制度[J].国家教育行政学院学报,2007(5).
[37]钱福永.从政府管制到大学自治——兼论政府教育职能的转变[J].黑龙江高教研究,2007(4).
[38]张少利.北洋政府时期学位制度述评[J].中国高教研究,2007(2).
[39]朱大丽,王燕平.我国硕士专业学位证书审核管理制度亟待改善[J].学位与研究生教育,2007(6).
[40]吴本厦.我国建立学位制度的决策和立法过程[J].学位与研究生教育,2007(4).
[41]杨晓波.英国多科技术学院政策述评[J].比较教育研究,2007(4).
[42]程同顺,高飞.试论当前中国的学位制度改革[J].江苏高教,2007(4).
[43]王炜,徐小强.法国博士研究生的培养与质量保障[J].高教发展与评估,2007(3).
[44]张少利.北洋政府时期学位制度述评[J].中国高教研究,2007(2).
[45]彭德昭.促进发展:学生评价之本[J].教育导刊,2007(1上).
[46]汪利兵,吴洁莹.英国高校授予权审批制度的现状及特点[J].全球教育展望,2006(9).
[47]湛中乐,韩春晖.论大陆公立大学自治权的内在结构—结合北京大学的历史变迁分析[J].中国教育法制评论,2006(4).
[48]朱勇.严格答辩程序完善答辩救济[J].学位与研究生教育,2006(3).
[49]吴洁莹.英国的学位授予权审批制度——历史、现状及特点[J].浙江教育学院学报,2006(2).
[50]李恩,李洪普.近代我国学位制度探析[J].西昌学院学报(社会科学版),2006(2).
[51]刘奉越.论法国成人教育发展趋势及其启示[J].继续教育研究,2006(2).
[52]康翠萍.当前我国在学位价值取向上的错位现象及其原因透视[J].现代大学教育,2006(1).
[53]刘莘,杨波,金石.论大学自治的限度[J].河南社会科学,2005(5).
[54]湛中乐.进一步改革与完善学位法律制度[J].中国高等教育,2005(2).
[55]袁本涛,王孙禺.我国实施学位授权审核制度的反思与改革刍议[J].高等工程教育研究,2005(2).
[56]中华人民共和国教育部令第21号《普通高等学校学生管理规定》,2005.
[57]申素平.学位立法的国际比较与借鉴[J].学位与研究生教育,2004(11).
[58]黄楚玉.对硬性规定研究生发表文章的忧思[J].现代教育论丛,2004(6).
[59]项贤明.我国学位与研究生教育制度改革摭议[J].中国高教研究,2004(4).
[60]文东茅,阎凤桥.美国“教育博士”(Ed.D)的培养及其启示[J].国家教育行政学院学报,2004(3).
[61]周光礼.论学位授予行为的法律性质[J].科技进步与对策,2004(3).
[62]周谷平,应方淦.近代中国教会大学的学位制度[J].浙江大学学报(人文社会科学版)，2004(1).
[63]周光礼.教育行政与教育法—法学视野中的学术自由与政府干预[J].江汉论坛,2003(6).
[64]周光礼.大学的自主性与现代大学制度[J].大学教育科学,2003(4).
[65]侯耀先.欧洲中世纪大学的独立自主性及其借鉴意义[J].高教论坛,2003(3).
[66]张明礼.法国、德国的学位制度与研究生教育[J].中国研究生,2003(3).
[67]周光礼.在控权与管理之间:中国高等教育行政的法理学取向[J].现代大学教育,2003(2).
[68]孙大廷.关于学位授予程序的几个问题[J].辽宁教育研究,2002(11).
[69]周谷平,吴静.近代中国学位制度的历史演变[J].高等教育研究,2002(4).
[70]李红惠,张焱林.中国科举制度与西方学位制度比较[J].湖北大学学报(哲学社会科学版),2002(3).
[71]田正平,李江源.教育公平新论[J].清华大学教育研究,2002(1).
[72]谢安邦.我国学位与研究生评估中政府职能转换[J].学位与研究生教育,2001(7-8).
[73]应方淦.清末教会大学学位制度述评[J].高等教育研究,2001(3).
[74]李玉虹,马勇.技术创新与制度创新互动关系的理论探源[J].经济科学,2001(1).
[75]杨卫东.略论研究生学位授权审核改革的组织因素[J].中国高等教育,2000(9).
[76]刘冬梅.对高校办学自主权的法律思考[J].河南师范大学学报,2000(6).
[77]陈学飞.传统与创新:法、英、德、美博士生培养模式演变趋势的探讨[J].清华大学教育研究2000(4).
[78]申素平.论我国高等教育体制改革过程中政府角色的转变[J].高教探索,2000(4).
[79]石中英.我国学位与研究生教育50年回顾和展望[J].高等教育研究,2000(4).
[80]秦惠民.从首例学位诉讼案看《学位条例》的修订[J].学位与研究生教育,2000(2).
[81]吴本厦.新中国研究生教育和学位制度的发展历程[J].中国高等教育,1999(20).
[82]叶绍梁.学位的概念及其与研究生教育关系的辨析[J].学位与研究生教育,1999(5).
[83]姚纬明.坚持有中国特色的学位与研究生教育制度[J].高教探索,1999(4).
[84]毛亚庆.我国高等教育制度创新乏力分析[J].北京师范大学学报（社会科学版）,1998(4).
[85]董秀华.我国学位与研究生教育评估的发展及特点[J].扬州大学学报,1999(2).
[86]刁承湘,陈渭.也谈学位授权审核办法的改革[J].学位与研究生教育,1998(6).
[87]牛道生.美国大学的学位[J].外国教育研究,1998(3).
[88]钟金明.中法学位、学历和文凭关系的研究[J].武汉大学学报(哲学社会科学版),1997(5).
[89]俞文.世界学位制度发展的新趋势[J].学位与研究生教育,1993(5).
[90]张善明.试论我国学位制度运行机制[J].学位与研究生教育,1992(5).
[91]罗祥云.我国学位的历史沿革与新中国学位制度的创立[J].学位与研究生教育,1991(6).
[92]《中华人民共和国学位条例》,1981.
[1]从南科大看中国高教改革未来[N].科学时报,2011-01-11(B4).
[2]罗曼,党波涛.华中师大校领导退出学术委员会，推进教授治学[N].中国教育报,2010-10-30(1).
[3]宁杰.西北申博折戟者不“折腰”[N].人民法院报,2009-08-09.
[4]梁捷.西北政法大学“申博”案学位制度建设需调整[N].光明日报,2009-07-31.
[5]王利锋.把握学位内涵完善学位制度[N].中国教育报,2007-6-1.
[6]许晓梅,成希.高校自主权授权范围不明是纠纷之源[N].法制日报,2006-4-13(8版).
[1]中国学位与研究生教育信息网[EB/OL].http://www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/xwbl/xwzd/xwsqshzd/
[2]Doctoral studies in France[EB/OL].http://ressources.campusfrance.org/catalogues_recherche/diplomes/en/niveau_d_en.pdf,2008.
[3]Postdoctoral Research Training Fellowship in the Education Sciences
[EB/OL].http://www2.ed.gov/programs/postdoc/index.html,2005.
[4]Office of Postsecondary Education.Fulbright-Hays Doctoral Dissertation Research Abroad FellowshipProgram[EB/OL]http://www2.ed.gov/legislation/FedRegister/announcements/2003-3/082603a.html,2003-8-21.
[5]Preparing Doctoral Students for Careers in Urban Colleges and Universities
[EB/OL].http://www2.ed.gov/about/offices/list/ope/fipse/lessons4/cuny.html,2000-5-9.
[6]马克思主义基本原理概论[EB/OL].http://mks.hzu.edu.cn/n41c19.shtml.
[7]李祖超.教育激励理论探讨[EB/OL].http://www.ep-china.net.2005-8-23.
[8]汤戍烈.礼政·学校（下）．《经世文续编》（卷六十五）[EB/OL].http://wenxian.fanren8.com/06/13/7/75.htm.
[9]中国法院网[EB/OL].http://www.chinacourt.org/article/detail/2003/11/id/93787.shtml.
[10]学位制度建设研讨会纪要—西北政法大学“申博”案法律分析[EB/OL].http://www.publiclaw.cn/article/Details.asp?NewsId=2597.
[11]南京政府法制网[EB/OL].http://www.njzffz.gov.cn/col5/col46/col57/articlecolumn.php?colid=57.
[12]英国QAA官网[EB/OL].http://www.qaa.ac.uk/reviews/dap/default.asp.
[1][英]约翰,亨利,纽曼.大学的理念[M].高师宁,何克勇,何可人译.贵阳:贵州教育出版社,2003.
[2][美]伯顿:R克拉克.探究的场所—现代大学的科研和研究生教育[M].王承绪等译.杭州:浙江教育出版社,2001.
[3][荷]弗兰斯.F.范富格特.国际高等教育政策比较研究[M].王承绪译.杭州:浙江教育出版社,2001.
[4][美]费正清.剑桥中华民国史（上卷）[M].北京：中国社会科学出版社，1998.
[5][美]约翰·罗尔斯.正义论[M].何怀宏译.中国社会科学院出版社,1998.
[6][荷]弗兰斯·F·范富格特.国际高等教育政策比较研究[M].浙江教育出版社,2001.
[7][英]E.M.Phillips, D.S.Pugh.如何获得博士学位[M].黄静,姚一建,等译.北京:中国农业出版社,1996.
[8][美]伯顿·R.克拉克.高等教育系统—学术组织的跨国研究[M].王承绪等译.杭州:杭州大学出版社,1994.
[9][英]迈克尔·夏托克.高等教育的结构和管理[M].王义端译.上海:华东师范大学出版社,1987.
[10][美]杰西·格·卢茨.中国教会大学史(1850-1950)[M].曾钜生译.杭州:浙江教育,1987.
[11][英]奥尔德里奇.简明英国教育史[M].诸惠芳,李洪绪,尹斌苗译.北京:人民教育出版社,1987.
[12][美]布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪等校译.浙江教育出版社,1987.
[1]Susan K.Gardner. Keeping up with the joneses: socialization and culture in doctoral education at one strivinginstitution[J].The journal of high education,2010(6).
[2]Barbara M. Kehm. Quo Vadis Doctoral Education? New European Approaches in the Context of GlobalChanges[J].European Journal of Education,2007(3).
[3]Frank Scott, Jeff Anstine. Critical mass in the production of Ph.D.s: a multi-disciplinary study[J]. Economics of EducationReview,2002(21).
[4]Yaritza Ferer de Valero. Departmental factors affecting time-to-degree and Completion Rates of Doctoral Students at OneLand-Grant Research Institution[J].The Journal of Higher Education,2001(3).
[5]John R Thelin.The California Idea and American Higher Education:1850to the1960Master Plan[J].The Journal ofAmerican History,2001(3).
[6]Ronald J. Swager.The Status of Degree-Granting programs in Economic Development [J].Economic DevelopmentReview,1998(5).
[7]White, Jay D, Adams, Guy B, Forrester, John P. Knowledge Theory and Development in Public Administration: The Roleof Doctoral Education and Research[J].Public Administration Review,1996(5).
2康翠萍.学位论[M].人民教育出版社，2005（5）.
3杨少琳.古老而常新的法国学位制度[M].重庆大学出版社,2010（2）.
1苏兆斌;李天鹰.我国学位授权审核制度的回顾与反思[J].当代教育科学,2011(5).
2国务院学位委员会.硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案[Z].国务院学位委员会第二十七次会议，2010.1.
3国务院学位办.关于进行第十次博士、硕士学位授权审核工作的通知[Z].学位[2005]14号，2005-4-22.
1王利锋.把握学位内涵完善学位制度[N].中国教育报,2007-06-01.
2王利锋.把握学位内涵完善学位制度[N].中国教育报,2007-06-01.
1苏兆斌.大庆油田地区义务教育阶段择校问题研究[D].辽宁师范大学硕士论文,2010.
1田正平,李江源.教育公平新论[J].清华大学教育研究,2002（1）.
2科尔曼.教育机会均等的观念[M].华东师大出版社,1989.
3苏兆斌.大庆油田地区义务教育阶段择校问题研究[D].辽宁师范大学硕士论文,2010.
4[美]约翰·罗尔斯.正义论[M].何怀宏译.中国社会科学院出版社,1998.
1李玉虹,马勇.技术创新与制度创新互动关系的理论探源[J].经济科学,2001（1）.
2毛亚庆.我国高等教育制度创新乏力分析[J].北京师范大学学报（社会科学版）,1998（4）:13.
1吴本厦.新中国研究生教育和学位制度的发展历程[J].中国高等教育,1999（20）.
2谢安邦,朱宇波.我国学位与研究生教育发展30年：回顾与展望[J].教育研究,2008（11）.
1项贤明.我国学位与研究生教育制度改革摭议[J].中国高教研究,2004（4）.
2张善燚,李旭.论我国高校学生学位撤销制度[J].现代大学教育,2009（5）.
3骆四铭.中国特色学位制度构建略论[J].江苏高教,2009（4）.
4党亭军.地方院校实施学士学位制度中的问题、原因及对策[J].江苏高教,2009（6）.
1周谷平,吴静.近代中国学位制度的历史演变[J].高等教育研究,2002（4）.
2岳爱武,邱新法.中国早期研究生学位制度的发展轨迹及其思考[J].黑龙江高教研究,2009（9）.
3郑刚,兰军.留学教育与近代中国学位制度的嬗变[J].学位与研究生教育,2009（10）.
4应方淦.清末教会大学学位制度述评[J].高等教育研究,2001（3）.
5张少利.北洋政府时期学位制度述评[J].中国高教研究,2007（2）.
1袁本涛,王孙禺.我国实施学位授权审核制度的反思与改革刍议[J].高等工程教育研究,2005（2）.
2杜瑛.我国学位授权审核制度的现状透视与改革策略[J].学位与研究生教育,2008（8）.
3林梦泉,龚桢梽.改革环境下我国学位授权审核的不适应性分析及几点思考[J].学位与研究生教育,2009（7）.
4陈渝,崔延强，张陈.谈学位授权审核制度中省级政府职能的转换[J].中国高等教育,2009（15）.
5袁本涛,王孙禺.我国实施学位授权审核制度的反思与改革刍议[J].高等工程教育研究,2005（2）.
6杜瑛.我国学位授权审核制度的现状透视与改革策略[J].学位与研究生教育,2008（8）.
1中国学位与研究生教育发展报告课题组.中国学位与研究生教育发展报告[M].高等教育出版社,2006.
1杨少琳.古老而常新的法国学位制度[M].重庆:重庆大学出版社,2010.
2舒新城.中国近代教育史资料（上册）[M].北京：人民教育出版社,1979.
3舒新城.中国近代教育史资料（上册）[M].北京：人民教育出版社,1979.
1舒新城.近代中国留学史[M].北京：中华书局,1933.
1谢桂华.20世纪的中国高等教育·学位制度与研究生教育卷[M].北京：高等教育出版社,2003.
1黄思礼,秦和平.华西协和大学[M].珠海：珠海出版社,1999.
2沈云龙.近代中国史科丛刊续编（66辑）[M].台北：文海出版社,1984.
12中国第二历史档案馆.中华民国史档案资料汇编（第三辑教育）[M].南京：江苏古籍出版社,1991.
3中国第二历史档案馆.中华民国史档案资料汇编（第三辑教育）[M].南京：江苏古籍出版社,1991.朱有璩.中国近代学制史料（第三辑上册）[M].上海：华东师范大学出版社,1990.
4马征.教育之梦——蔡元培传[M].成都：四川人民出版社,1995.
5中国第二历史档案馆.中华民国史档案资料汇编（第三辑教育）[M].南京：江苏古籍出版社,1991.
1李华兴.民国教育史[M].上海：上海教育出版社,1997.
2朱有珊.中国近代学制史料（第三辑上册）[M].上海：华东师范大学出版社,1990.
3中国第二历史档案馆.中华民国史档案资料汇编（第三辑教育）[M].南京：江苏古籍出版社,1991.
4朱有璩.中国近代学制史料（第三辑上册）[M].上海：华东师范大学出版社,1990.
1中国第二历史档案馆.中华民国史档案资料汇编（第三辑教育）[M].南京：江苏古籍出版社,1991.
2中国第二历史档案馆.中华民国史档案资料汇编（第三辑教育）[M].南京：江苏古籍出版社,1991.
1吴惠玲.北京高等教育史料[M].北京：北京师范学院出版社,1992.
2郑登云.中国高等教育史[M].上海：华东师范大学出版社,1994.
1吴惠玲.北京高等教育史料[M].北京：北京师范学院出版社,1992.
1余伟良.二十世纪的中国学位制度研究[D].湖南师范大学博士学位论文,2008.
2中华民国史档案资料汇编(第五辑第一编教育)[M].南京：江苏古籍出版社,1994.
3王奇生.中国留学生的历史轨迹[M].武汉：湖北教育出版社,1991.
1萧超然.北京大学校史[M].上海：上海教育出版社,1981.
1教育部教育年鉴编纂委员会.第二次中国教育年鉴[M].文海出版社,1986.
1教育部教育年鉴编纂委员会.第二次中国教育年鉴[M].文海出版社,1986.
1张宪文.金陵大学史[M].南京：南京大学出版社,2002.
1中华民国史档案资料汇编(第五辑第二编教育)[M].南京：江苏古籍出版社,1994.
2中华民国史档案资料汇编(第五辑第二编教育)[M].南京：江苏古籍出版社,1994.
3《第二次中国教育年鉴》第1401页.
4中国教育大系——历代教育制度考（下卷）[M].武汉：湖北教育出版社,1994.
1中国大百科全书（教育卷）[M].北京：中国大百科全书出版社,1985.
1刘国兴,贺耀敏,刘晓,等中华人民共和国历史长编（卷二）[M].天津：天津人民出版社,2010.
1邓小平.邓小平文选（第2卷）[M].人民出版社,1994.
2苏兆斌,李天鹰.我国学位授权审核制度的回顾与反思[J].当代教育科学,2011(5).
1中华人民共和国教育部办公厅.邓小平理论指导下的中国教育二十年[M].北京：教育科学出版社,1981.
2苏兆斌,李天鹰.我国学位授权审核制度的回顾与反思[J].当代教育科学,2011(5).
11981年1月1日《中华人民共和国学位条例》第七条.21981年1月1日《中华人民共和国学位条例》.31981年5月20日《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》第十八条.41981年1月1日《中华人民共和国学位条例》.
1杨卫东.略论研究生学位授权审核改革的组织因素[J].中国高等教育,2000(9).
2苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
3苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
1苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
2苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
3苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
1苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
2苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
3苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
1苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
1苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
2苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
3苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
1国务院学位委员会.硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案[Z].国务院学位委员会第二十七次会议,2010.
2国务院学位办.关于进行第十次博士、硕士学位授权审核工作的通知[Z].学位[2005]14号,2005-4-22.
3苏兆斌,李天鹰.我国学位授权审核制度的回顾与反思[J].当代教育科学,2011(5).
1谢安邦，朱宇波.我国学位与研究生教育发展30年：回顾与展望[J].教育研究,2008(11).
1谢桂华.20世纪的中国高等教育·学位制度与研究生教育卷[M].北京：高等教育出版社,2003.
1苏兆斌,李天鹰.我国学位授权审核制度的回顾与反思[J].当代教育科学,2011(5).
1孙春牛.学位授权审核中政校关系法治化研究[M].安徽大学硕士学位论文,2010.
2关于国务院学位委员会第一次（扩大）会议的报告和中华人民共和国学位条例暂行实施办法的通知,1981.
1骆四铭.我国学位制度的问题与改革对策研究[D].华中科技大学博士论文,2003.
1梁捷.西北政法大学“申博”案学位制度建设需调整[N].光明日报,2009-07-31.
1从南科大看中国高教改革未来[N].科学时报.2011-01-11(B4).
2《中华人民共和国学位条例》,1981.
1胡大伟.我国学位授权审核制度的行政法反思与完善[J].现代教育管理,2010(9).
2谢桂华.学位与研究生教育研究新进展[M].高等教育出版社,2006.
3许晓梅,成希.高校自主权授权范围不明是纠纷之源[N].法制日报,2006-4-13(8版).
1孙春牛.学位授权审核中政校关系法治化研究[D].安徽大学硕士学位论文,2010.
2胡大伟.我国学位授权审核制度的行政法反思与完善[J].现代教育管理,2010（9）.
1林梦泉,龚桢梽.改革环境下我国学位授权审核的不适应性分析及几点思考[J].学位与研究生教育,2009(7).
1袁本涛，王孙禺.我国实施学位授权审核制度的反思与改革刍议[J].高等工程教育研究,2005（2）.
1康翠萍.当前我国在学位价值取向上的错位现象及其原因透视[J].现代大学教育,2006（1）.
2弗兰斯·F·范富格特.国际高等教育政策比较研究[M].浙江教育出版社,2001.
3申素平.论我国高等教育体制改革过程中政府角色的转变[J].高教探索,2000（4）.
1刘莘,杨波,金石.论大学自治的限度[J].河南社会科学,2005（5）.
2罗文燕.行政许可制度研究[M].中国人民公安大学出版社,2003.
1钱福永.从政府管制到大学自治——兼论政府教育职能的转变[J].黑龙江高教研究,2007（4）.
2钱福永.从政府管制到大学自治——兼论政府教育职能的转变[J].黑龙江高教研究,2007（4）.
3湛中乐,韩春晖.论大陆公立大学自治权的内在结构—结合北京大学的历史变迁分析[J].中国教育法制评论,2006（4）.
1康翠萍.当前我国在学位价值取向上的错位现象及其原因透视[J].现代大学教育,2006（1）.
1薛天祥.研究生教育学[M].广西师范大学出版社,2003.
2杨香香.中美学位授予权外部管理机制比较研究[J].世界教育信息,2009（1）.
1王凤玉,欧桃英.科尔论多元化巨型大学与外界的关系[J].沈阳师范大学学报（社会科学版）,2012.
2教育部国家发展研究中心组.美国加利福尼亚州高等教育总体规划[M].人民教育出版社,2005.
1杨香香.中美学位授予权外部管理机制比较研究[J].世界教育信息,2009（1）.
1张建新.高等教育体制变迁研究—英国高等教育从二元制向一元制转变探析[M].北京:教育科学出版社，2006.
1杨少琳.古老而常新的法国学位制度[M].重庆大学出版社,2010.
2刘奉越.论法国成人教育发展趋势及其启示[J].继续教育研究,2006(2).
3北京师范大学外国教育研究所.国外学位制度[M].北京:地震出版社,1981.
1程萱.美国学位制度研究[D].武汉：武汉理工大学硕士学位论文,2008.
2吴洁莹.英国的学位授予权审批制度——历史、现状及特点[J].浙江教育学院学报,2006（2）.
2汪利兵,吴洁莹.英国高校授予权审批制度的现状及特点[J].全球教育展望,2006（9）.
1吴洁莹.英国的学位授予权审批制度——历史、现状及特点[J].浙江教育学院学报,2006（2）.
2吴洁莹.英国的学位授予权审批制度——历史、现状及特点[J].浙江教育学院学报,2006（2）.
3杨少琳.法国学位结构分析与启示[J].国家教育行政学院学报,2011(3).
1陈学飞.西方怎样培养博士[M].教育科学出版社,2002.
2唐瑾,叶绍梁.从学位形态演变看我国学位形态发展新趋[J].学位与研究生教育,2007（8）.
1杨少琳.古老而常新的法国学位制度[M].重庆大学出版社,2010.
2汪玲.英国高等教育双重制政策确立过程研究(1963年10月至1966年5月)[D].北京师范大学硕士论文,2010.
3林海新.高等教育质量评估模式的国际比较研究[D].东北师范大学硕士学位论文,2009.
1杨少琳.法国学位制度研究[D].西南大学博士学位论文,2009.
2杨少琳.古老而常新的法国学位制度[M].重庆大学出版社,2010.
3苏兆斌，李天鹰.中美英法博士研究生培养及学位授予制度比较研究及启示[J].世界教育信息,2012（3）.
1韩映雄.世界主要发达国家学位授权制度分析[J].高等教育研究,2009（8）.
2杨朝辉.论美国研究生学位授予权管理[D].河北大学硕士学位论文,2006.
3韩映雄.世界主要发达国家学位授权制度分析[J].高等教育研究,2009（8）.
1韩映雄.世界主要发达国家学位授权制度分析[J].高等教育研究,2009（8）.
2易浩.美国学位授予权的法律基础[J].科教文汇,2010(12.上).
3韩映雄.世界主要发达国家学位授权制度分析[J].高等教育研究,2009（8）.
1韩映雄.世界主要发达国家学位授权制度分析[J].高等教育研究,2009（8）.
2韩映雄.世界主要发达国家学位授权制度分析[J].高等教育研究,2009（8）.
3胡钦晓.文化视野中的美国学位制度变迁[J].高等教育研究,2010（2）.
1黄楚玉.对硬性规定研究生发表文章的忧思[J].现代教育论丛,2004.6.
1彭德昭.促进发展：学生评价之本[J].教育导刊,2007.1（上）.
1中华人民共和国教育部令第21号《普通高等学校学生管理规定》2005.
2孙健.浅议我国教育申诉制度[J].国家教育行政学院学报,2007（5）.
3刘妤.行政相对人程序性权利及其控权作用[D].华东政法大学硕士论文,2007.
1中华人民共和国行政复议法，主席令[1999]第十六号.
2湛中乐.进一步改革与完善学位法律制度[J].中国高等教育,2005（2）.
3湛中乐.进一步改革与完善学位法律制度[J].中国高等教育,2005（2）.
4杨旸.高校学生失范行为及其处罚措施研究[D].华中师范大学硕士学位论文,2005.
1苏兆斌,李天鹰.中美英法博士研究生培养及学位授予制度比较研究及启示[J].世界教育信息,2012（3）.
2袁本涛,王孙禺.我国实施学位授权审核制度的反思与改革刍议[J].高等工程教育研究,2005（2）.
1苏兆斌,李天鹰.我国学位授权审核制度的回顾与反思[J].当代教育科学,2011(5).
1苏兆斌,李天鹰.我国学位授权审核制度的回顾与反思[J].当代教育科学,2011(5).
2钱福永.从政府管制到大学自治——兼论政府教育职能的转变[J].黑龙江高教研究,2007（4）.
3金耀基.大学之理念[M].台北时报出版公司,2003.
4[美]布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪等校译.浙江教育出版社,1987.
1罗建国.我国学位授权政策研究[D].华中科技大学博士学位论文,2008.
2罗建国.我国学位授权政策研究[D].华中科技大学博士学位论文,2008.
3张传.学位立法中应注意的问题[J].学位与研究生教育,2009（1）.
4罗建国.制度困境和政策创新：我国学位授权政策改革研究[J].湖南师范大学教育科学学报,2010（1）.
5申素平.学位立法的国际比较与借鉴[J].学位与研究生教育,2004（11）.
1陈渝,崔延强,张陈.谈学位授权审核制度中省级政府职能的转换[J].中国高等教育,2009（Z3）.
1汪利兵,吴洁莹.英国高校授予权审批制度的现状及特点[J].全球教育展望,2006（9）.
1苏兆斌,李天鹰.我国学位授权审核制度的回顾与反思[J].当代教育科学,2011(5).
2苏兆斌,李天鹰.我国学位授权审核制度的回顾与反思[J].当代教育科学,2011(5).
3苏兆斌,李天鹰.我国学位授权审核制度的回顾与反思[J].当代教育科学,2011(5).
1秦惠民.从首例学位诉讼案看《学位条例》的修订[J].学位与研究生教育,2000（2）.
1王慧英.从行政管理走向学术评价——论我国学位授予审核机构改革的理念转变[J].研究生教育研究,2011(4).
2谢桂华.20世纪的中国高等教育：学位制度与研究生教育卷[M].高等教育出版社,2003.
3苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
1苏兆斌,李天鹰.我国学位授予审核现状分析及改进建议[J].现代教育管理,2011(6).
2杜瑛.我国学位授权审核制度的现状透视与改革策略[J].学位与研究生教育,2008(8).
3国务院学位委员会.硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案[Z].国务院学位委员会第二十七次会议,2010-1-27.
4王慧英.从行政管理走向学术评价——论我国学位授予审核机构改革的理念转变[J].研究生教育研究,2011(4).
1罗曼,党波涛.华中师大校领导退出学术委员会，推进教授治学[N].中国教育报,2010-10-30（1）.
[1]杨少琳.古老而常新的法国学位制度[M].重庆:重庆大学出版社,2010.
[2]汪玲.英国高等教育双重制政策确立过程研究(1963年10月至1966年5月)[D].北京师范大学硕士论文,2010.
[3]刘国兴,贺耀敏,刘晓,等.中华人民共和国历史长编（卷二）[M].天津：天津人民出版社,2010.
[4]孙春牛.学位授权审核中政校关系法治化研究[D].安徽大学硕士学位论文,2010.
[5]林海新.高等教育质量评估模式的国际比较研究[D].东北师范大学硕士学位论文,2009.
[6]杨少琳.法国学位制度研究[D].西南大学博士学位论文,2009.
[7]罗建国.我国学位授权政策研究[D].华中科技大学博士学位论文,2008.
[8]程萱.美国学位制度研究[D].武汉：武汉理工大学硕士学位论文,2008.
[9]杨少琳.法国学位制度研究[D].西南大学博士学位论文,2009.
[10]罗建国.我国学位授权政策研究[D]华中科技大学博士学位论文,2008.
[11]余伟良.二十世纪的中国学位制度研究[D].长沙:湖南师范大学博士学位论文,2008.
[12]骆四铭.中国学位制度:问题与对策[M].武汉:华中科技大学出版社,2007.
[13]刘妤.行政相对人程序性权利及其控权作用[D].华东政法大学硕士论文,2007.
[14]张建新.高等教育体制变迁研究—英国高等教育从二元制向一元制转变探析[M].北京:教育科学出版社,2006.
[15]谢桂华.学位与研究生教育研究新进展[M].北京:高等教育出版社,2006.
[16]杨朝辉.论美国研究生学位授予权管理[D].河北大学硕士学位论文,2006.
[17]谢桂华.学位与研究生教育研究新进展[M].高等教育出版社,2006.
[18]杨旸.高校学生失范行为及其处罚措施研究[D].华中师范大学硕士学位论文,2005.
[19]教育部国家发展研究中心组.美国加利福尼亚州高等教育总体规划[M].人民教育出版社,2005.
[20]康翠萍.学位论[M].北京:人民教育出版社,2005.
[21]杨宏雨.困顿与求索—20世纪中国教育变迁的回顾与反思[M].上海:学林出版社.2005.
[22]国家教育发展研究中心.2005年中国教育绿皮书[M].北京:教育科学出版社,2005.
[23]李敏.美国研究生教育的组织和管理[D].北京:北京师范大学博士学位论文,2004.
[24]熊丙奇.大学有问题[M].成都:天地出版社,2004.
[25]符娟明.比较高等教育[M].北京:北京师范大学出版社,2004.
[26]周洪宇.学位与研究生教育史[M].北京:高等教育出版社,2004.
[27]谢桂华.20世纪的中国高等教育·学位制度与研究生教育卷[M].北京:高等教育出版社,2003.
[28]潘懋元.中国高等教育百年[M].广州:广东教育出版社,2003.
[29]谢桂华.20世纪的中国高等教育·学位制度与研究生教育卷[M].北京：高等教育出版社,2003.
[30]骆四铭.我国学位制度的问题与改革对策研究[D].华中科技大学博士论文,2003.
[31]罗文燕.行政许可制度研究[M].中国人民公安大学出版社,2003.
[32]金耀基.大学之理念[M].台北时报出版公司,2003.
[33]薛天祥.研究生教育学[M].广西师范大学出版社,2003.
[34]张宪文.金陵大学史[M].南京：南京大学出版社,2002.
[35]谢桂华.学位与研究生教育工作实践及思考[M].北京:高等教育出版社,2002.
[36]王战军.学位与研究生教育比较研究[M].北京:中国人民大学出版社,2002.
[37]王英杰.美国高等教育的发展与改革[M].北京:人民教育出版社,2002.
[38]陈学飞.西方怎样培养博士—法、英、德、美的模式与经验[M].北京:教育科学出版,2002.
[39]吴镇柔,陆叔云,汪太辅.中华人民共和国研究生教育和学位制度史[M].北京:北京理工大学出版社,2001.
[40]王战军.学位与研究生教育评估技术与实践[M].北京:高等教育出版社,2000.
[41]杨卫东.我国学位授权审核过程的研究[D].北京:清华大学,2000.
[42]刘晖等.中国研究生教育和学位制度[M].北京:教育科学出版社,1999.
[43]王忠烈,潘愚元,徐洁,王长纯.学位与研究生教育比较研究[M].北京:中国人民大学出版社,1999.
[44]国务院学位委员会办公室,教育部研究生工作办公室.学位与研究生教育文件选编[M].北京:高等教育出版社,1999.
[45]王忠烈.外国学位与研究生教育法规选编[M].北京:中国人民大学出版社,1999.
[47]黄思礼,秦和平.华西协和大学[M].珠海：珠海出版社,1999.
[46]李华兴.民国教育史[M].上海：上海教育出版社,1997.
[48]秦惠民.学位与研究生教育大辞典[M].北京:北京理工大学出版社,1994.
[49]国务院学位办编.研究生教育和学位制度研究[M].北京:人民教育出版社,1994.
[50]张晞初.中国研究生教育史略[M].长沙:湖南师范大学出版社,1994.
[51]中国第二历史档案馆.中华民国史档案资料汇编(第三辑)[M].南京:江苏古籍出版社,1994.
[52]郑登云.中国高等教育史[M].上海:华东师范大学出版社,1994.
[53]朱有献,高时良.中国近代学制史料(第4辑)[M].上海:华东师范大学出版社,1993.
[54]吴本厦.略论学位与研究生教育[M].西安:西安交通大学出版社,1993.
[55]陈建培.国外学位制度的历史演变[M].杭州:杭州大学硕士学位论文,1992.
[56]陈学恂,田正平.留学教育[M].上海:上海教育出版社,1991.
[57]朱有珊.中国近代学制史料（第三辑上册）[M].上海：华东师范大学出版社,1990.
[58]陈学飞.美国高等教育发展史[M].成都:四川大学出版社,1989.
[59]科尔曼.教育机会均等的观念[M].华东师大出版社,1989.
[60]李楚材.帝国主义侵华教育史资料—教会教育[M].北京:教育科学出版社,1987.
[61]陈学恂.中国近代教育大事记[M].上海:上海教育出版社,1981.
[62]萧超然.北京大学校史[M].上海:上海教育出版社,1981.
[63]北京师范大学外国教育研究所.国外学位制度[M].北京:地震出版社,1981.
[64]清华大学校史编写组.清华大学校史稿[M].北京:中华书局出版,1981.
[65]教育部教育年鉴编纂委员会编.第二次中国教育年鉴[M].上海:开明书店,1948.
[66]教育部教育年鉴编纂委员会.第一次中国教育年鉴[M].上海:开明书店,1934.
[67]黄思礼,秦和平.华西协和大学[M].珠海：珠海出版社,1999.
[68][美]约翰·罗尔斯.正义论[M].何怀宏译.中国社会科学院出版社,1998.
[69]马征.教育之梦——蔡元培传[M].成都：四川人民出版社,1995.
[70]中华民国史档案资料汇编(第五辑第二编教育)[M].南京：江苏古籍出版社,1994.
[71]中国教育大系——历代教育制度考（下卷）[M].武汉：湖北教育出版社,1994.
[72]邓小平.邓小平文选（第2卷）[M].人民出版社,1994.
[73]中华民国史档案资料汇编(第五辑第一编教育)[M].南京：江苏古籍出版社,1994.
[74]吴惠玲.北京高等教育史料[M].北京：北京师范学院出版社,1992.
[75]王奇生.中国留学生的历史轨迹[M].武汉：湖北教育出版社,1991.
[76]朱有璩.中国近代学制史料（第三辑上册）[M].上海：华东师范大学出版社,1990.
[77]中国大百科全书（教育卷）[M].北京：中国大百科全书出版社,1985.
[78]沈云龙.近代中国史科丛刊续编（66辑）[M].台北：文海出版社,1984.
[79]中华人民共和国教育部办公厅.邓小平理论指导下的中国教育二十年[M].北京：教育科学出版社,1981.
[80]舒新城.中国近代教育史资料（上册）[M].北京：人民教育出版社,1979.
[81]舒新城.近代中国留学史[M].北京：中华书局,1933.
[1]王凤玉,欧桃英.科尔论多元化巨型大学与外界的关系[J].沈阳师范大学学报：社会科学版,2012(3).
[2]王慧英.从行政管理走向学术评价——论我国学位授予审核机构改革的理念转变[J].研究生教育研究,2011(4).
[3]杨少琳.法国学位结构分析与启示[J].国家教育行政学院学报,2011(3).
[4]易浩.美国学位授予权的法律基础[J].科教文汇,2010(12.上).
[5]胡大伟.我国学位授权审核制度的行政法反思与完善[J].现代教育管理,2010(9).
[6]莫玉婉.高校学位授予权和自主管理权的冲突与平衡[J].民办教育研究,2010(5).
[7]吕红,温汝俊.论中国的教育公平及制度安排[J].重庆大学学报(社会科学版),2010(5).
[8]胡钦晓.文化视野中的美国学位制度变迁[J].高等教育研究,2010(2).
[9]罗建国.制度困境和政策创新：我国学位授权政策改革研究[J].湖南师范大学教育科学学报,2010(1).
[10]国务院学位委员会.硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案[Z].国务院学位委员会第二十七次会议,2010-1-27.
[11]陈渝,崔延强,张陈.谈学位授权审核制度中省级政府职能的转换[J].中国高等教育,2009(Z3).
[12]郑刚,兰军.留学教育与近代中国学位制度的嬗变[J].学位与研究生教育,2009(10).
[13]岳爱武,邱新法.中国早期研究生学位制度的发展轨迹及其思考[J].黑龙江高教研究,2009(9).
[14]宋晓平,梅红.我国学位授权审核的历程与动因分析[J].高等教育研究,2009(8).
[15]韩映雄.世界主要发达国家学位授权制度分析[J].高等教育研究,2009(8).
[16]李昌祖.大学规章备案审查:完善学位制度的一种进路[J].学位与研究生教育,2009(7).
[17]林梦泉,龚桢梽.改革环境下我国学位授权审核的不适应性分析及几点思考[J].学位与研究生教育,2009(7).
[18]党亭军.地方院校实施学士学位制度中的问题、原因及对策[J].江苏高教,2009(6).
[19]党亭军.地方院校实施学士学位制度中的问题、原因及对策[J].江苏高教,2009(6).
[20]张善燚,李旭.论我国高校学生学位撤销制度[J].现代大学教育,2009(5).
[21]骆四铭.中国特色学位制度构建略论[J].江苏高教,2009(4).
[22]王兵.试论“三位一体”的学位点授权审核制度的构建[J].中国高教研究,2009(2).
[23]魏欢等.从封闭走向开放学位点授权审核制度的回顾、变迁与展望[J].学位与研究生教育,2009(2).
[24]杨香香.中美学位授予权外部管理机制比较研究[J].世界教育信息,2009(1).
[25]张传.学位立法中应注意的问题[J].学位与研究生教育,2009(1).
[26]谢安邦,朱宇波.我国学位与研究生教育发展30年:回顾与展望[J].教育研究,2008(11).
[27]杜瑛.我国学位授权审核制度的现状透视与改革策略[J].学位与研究生教育,2008(8).
[28]罗建国.我国学位教育“重申报轻建设”现象的政策剖析[J].湖南师范大学教育科学学报,2008(6).
[29]杜瑛.论学位授权审核制度的理论基础[J].江苏高教,2008(4).
[30]王利芬,骆四铭.论基于学位本质的学位制度改革[J].现代大学教育,2008(3).
[31]杨兰英.北京政府时期学位制度的本土化[J].教育评论,2008(2).
[32]许德雅.国民政府时期学位制“中国化”的历史演变[J].学位与研究生教育,2008(1).
[33]李晓娟,吴志功.法国博士生培养模式及其启示[J].中国高教研究,2007(11).
[34]罗建国.委托代理视域中的我国学位授权政策分析.中国高教研究,2007(9).
[35]唐瑾,叶绍梁.从学位形态演变看我国学位形态发展新趋[J].学位与研究生教育,2007(8).
[36]孙健.浅议我国教育申诉制度[J].国家教育行政学院学报,2007(5).
[37]钱福永.从政府管制到大学自治——兼论政府教育职能的转变[J].黑龙江高教研究,2007(4).
[38]张少利.北洋政府时期学位制度述评[J].中国高教研究,2007(2).
[39]朱大丽,王燕平.我国硕士专业学位证书审核管理制度亟待改善[J].学位与研究生教育,2007(6).
[40]吴本厦.我国建立学位制度的决策和立法过程[J].学位与研究生教育,2007(4).
[41]杨晓波.英国多科技术学院政策述评[J].比较教育研究,2007(4).
[42]程同顺,高飞.试论当前中国的学位制度改革[J].江苏高教,2007(4).
[43]王炜,徐小强.法国博士研究生的培养与质量保障[J].高教发展与评估,2007(3).
[44]张少利.北洋政府时期学位制度述评[J].中国高教研究,2007(2).
[45]彭德昭.促进发展:学生评价之本[J].教育导刊,2007(1上).
[46]汪利兵,吴洁莹.英国高校授予权审批制度的现状及特点[J].全球教育展望,2006(9).
[47]湛中乐,韩春晖.论大陆公立大学自治权的内在结构—结合北京大学的历史变迁分析[J].中国教育法制评论,2006(4).
[48]朱勇.严格答辩程序完善答辩救济[J].学位与研究生教育,2006(3).
[49]吴洁莹.英国的学位授予权审批制度——历史、现状及特点[J].浙江教育学院学报,2006(2).
[50]李恩,李洪普.近代我国学位制度探析[J].西昌学院学报(社会科学版),2006(2).
[51]刘奉越.论法国成人教育发展趋势及其启示[J].继续教育研究,2006(2).
[52]康翠萍.当前我国在学位价值取向上的错位现象及其原因透视[J].现代大学教育,2006(1).
[53]刘莘,杨波,金石.论大学自治的限度[J].河南社会科学,2005(5).
[54]湛中乐.进一步改革与完善学位法律制度[J].中国高等教育,2005(2).
[55]袁本涛,王孙禺.我国实施学位授权审核制度的反思与改革刍议[J].高等工程教育研究,2005(2).
[56]中华人民共和国教育部令第21号《普通高等学校学生管理规定》,2005.
[57]申素平.学位立法的国际比较与借鉴[J].学位与研究生教育,2004(11).
[58]黄楚玉.对硬性规定研究生发表文章的忧思[J].现代教育论丛,2004(6).
[59]项贤明.我国学位与研究生教育制度改革摭议[J].中国高教研究,2004(4).
[60]文东茅,阎凤桥.美国“教育博士”(Ed.D)的培养及其启示[J].国家教育行政学院学报,2004(3).
[61]周光礼.论学位授予行为的法律性质[J].科技进步与对策,2004(3).
[62]周谷平,应方淦.近代中国教会大学的学位制度[J].浙江大学学报(人文社会科学版)，2004(1).
[63]周光礼.教育行政与教育法—法学视野中的学术自由与政府干预[J].江汉论坛,2003(6).
[64]周光礼.大学的自主性与现代大学制度[J].大学教育科学,2003(4).
[65]侯耀先.欧洲中世纪大学的独立自主性及其借鉴意义[J].高教论坛,2003(3).
[66]张明礼.法国、德国的学位制度与研究生教育[J].中国研究生,2003(3).
[67]周光礼.在控权与管理之间:中国高等教育行政的法理学取向[J].现代大学教育,2003(2).
[68]孙大廷.关于学位授予程序的几个问题[J].辽宁教育研究,2002(11).
[69]周谷平,吴静.近代中国学位制度的历史演变[J].高等教育研究,2002(4).
[70]李红惠,张焱林.中国科举制度与西方学位制度比较[J].湖北大学学报(哲学社会科学版),2002(3).
[71]田正平,李江源.教育公平新论[J].清华大学教育研究,2002(1).
[72]谢安邦.我国学位与研究生评估中政府职能转换[J].学位与研究生教育,2001(7-8).
[73]应方淦.清末教会大学学位制度述评[J].高等教育研究,2001(3).
[74]李玉虹,马勇.技术创新与制度创新互动关系的理论探源[J].经济科学,2001(1).
[75]杨卫东.略论研究生学位授权审核改革的组织因素[J].中国高等教育,2000(9).
[76]刘冬梅.对高校办学自主权的法律思考[J].河南师范大学学报,2000(6).
[77]陈学飞.传统与创新:法、英、德、美博士生培养模式演变趋势的探讨[J].清华大学教育研究2000(4).
[78]申素平.论我国高等教育体制改革过程中政府角色的转变[J].高教探索,2000(4).
[79]石中英.我国学位与研究生教育50年回顾和展望[J].高等教育研究,2000(4).
[80]秦惠民.从首例学位诉讼案看《学位条例》的修订[J].学位与研究生教育,2000(2).
[81]吴本厦.新中国研究生教育和学位制度的发展历程[J].中国高等教育,1999(20).
[82]叶绍梁.学位的概念及其与研究生教育关系的辨析[J].学位与研究生教育,1999(5).
[83]姚纬明.坚持有中国特色的学位与研究生教育制度[J].高教探索,1999(4).
[84]毛亚庆.我国高等教育制度创新乏力分析[J].北京师范大学学报（社会科学版）,1998(4).
[85]董秀华.我国学位与研究生教育评估的发展及特点[J].扬州大学学报,1999(2).
[86]刁承湘,陈渭.也谈学位授权审核办法的改革[J].学位与研究生教育,1998(6).
[87]牛道生.美国大学的学位[J].外国教育研究,1998(3).
[88]钟金明.中法学位、学历和文凭关系的研究[J].武汉大学学报(哲学社会科学版),1997(5).
[89]俞文.世界学位制度发展的新趋势[J].学位与研究生教育,1993(5).
[90]张善明.试论我国学位制度运行机制[J].学位与研究生教育,1992(5).
[91]罗祥云.我国学位的历史沿革与新中国学位制度的创立[J].学位与研究生教育,1991(6).
[92]《中华人民共和国学位条例》,1981.
[1]从南科大看中国高教改革未来[N].科学时报,2011-01-11(B4).
[2]罗曼,党波涛.华中师大校领导退出学术委员会，推进教授治学[N].中国教育报,2010-10-30(1).
[3]宁杰.西北申博折戟者不“折腰”[N].人民法院报,2009-08-09.
[4]梁捷.西北政法大学“申博”案学位制度建设需调整[N].光明日报,2009-07-31.
[5]王利锋.把握学位内涵完善学位制度[N].中国教育报,2007-6-1.
[6]许晓梅,成希.高校自主权授权范围不明是纠纷之源[N].法制日报,2006-4-13(8版).
[1]中国学位与研究生教育信息网[EB/OL].http://www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/xwbl/xwzd/xwsqshzd/
[2]Doctoral studies in France[EB/OL].http://ressources.campusfrance.org/catalogues_recherche/diplomes/en/niveau_d_en.pdf,2008.
[3]Postdoctoral Research Training Fellowship in the Education Sciences
[EB/OL].http://www2.ed.gov/programs/postdoc/index.html,2005.
[4]Office of Postsecondary Education.Fulbright-Hays Doctoral Dissertation Research Abroad FellowshipProgram[EB/OL]http://www2.ed.gov/legislation/FedRegister/announcements/2003-3/082603a.html,2003-8-21.
[5]Preparing Doctoral Students for Careers in Urban Colleges and Universities
[EB/OL].http://www2.ed.gov/about/offices/list/ope/fipse/lessons4/cuny.html,2000-5-9.
[6]马克思主义基本原理概论[EB/OL].http://mks.hzu.edu.cn/n41c19.shtml.
[7]李祖超.教育激励理论探讨[EB/OL].http://www.ep-china.net.2005-8-23.
[8]汤戍烈.礼政·学校（下）．《经世文续编》（卷六十五）[EB/OL].http://wenxian.fanren8.com/06/13/7/75.htm.
[9]中国法院网[EB/OL].http://www.chinacourt.org/article/detail/2003/11/id/93787.shtml.
[10]学位制度建设研讨会纪要—西北政法大学“申博”案法律分析[EB/OL].http://www.publiclaw.cn/article/Details.asp?NewsId=2597.
[11]南京政府法制网[EB/OL].http://www.njzffz.gov.cn/col5/col46/col57/articlecolumn.php?colid=57.
[12]英国QAA官网[EB/OL].http://www.qaa.ac.uk/reviews/dap/default.asp.
[1][英]约翰,亨利,纽曼.大学的理念[M].高师宁,何克勇,何可人译.贵阳:贵州教育出版社,2003.
[2][美]伯顿:R克拉克.探究的场所—现代大学的科研和研究生教育[M].王承绪等译.杭州:浙江教育出版社,2001.
[3][荷]弗兰斯.F.范富格特.国际高等教育政策比较研究[M].王承绪译.杭州:浙江教育出版社,2001.
[4][美]费正清.剑桥中华民国史（上卷）[M].北京：中国社会科学出版社，1998.
[5][美]约翰·罗尔斯.正义论[M].何怀宏译.中国社会科学院出版社,1998.
[6][荷]弗兰斯·F·范富格特.国际高等教育政策比较研究[M].浙江教育出版社,2001.
[7][英]E.M.Phillips, D.S.Pugh.如何获得博士学位[M].黄静,姚一建,等译.北京:中国农业出版社,1996.
[8][美]伯顿·R.克拉克.高等教育系统—学术组织的跨国研究[M].王承绪等译.杭州:杭州大学出版社,1994.
[9][英]迈克尔·夏托克.高等教育的结构和管理[M].王义端译.上海:华东师范大学出版社,1987.
[10][美]杰西·格·卢茨.中国教会大学史(1850-1950)[M].曾钜生译.杭州:浙江教育,1987.
[11][英]奥尔德里奇.简明英国教育史[M].诸惠芳,李洪绪,尹斌苗译.北京:人民教育出版社,1987.
[12][美]布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪等校译.浙江教育出版社,1987.
[1]Susan K.Gardner. Keeping up with the joneses: socialization and culture in doctoral education at one strivinginstitution[J].The journal of high education,2010(6).
[2]Barbara M. Kehm. Quo Vadis Doctoral Education? New European Approaches in the Context of GlobalChanges[J].European Journal of Education,2007(3).
[3]Frank Scott, Jeff Anstine. Critical mass in the production of Ph.D.s: a multi-disciplinary study[J]. Economics of EducationReview,2002(21).
[4]Yaritza Ferer de Valero. Departmental factors affecting time-to-degree and Completion Rates of Doctoral Students at OneLand-Grant Research Institution[J].The Journal of Higher Education,2001(3).
[5]John R Thelin.The California Idea and American Higher Education:1850to the1960Master Plan[J].The Journal ofAmerican History,2001(3).
[6]Ronald J. Swager.The Status of Degree-Granting programs in Economic Development [J].Economic DevelopmentReview,1998(5).
[7]White, Jay D, Adams, Guy B, Forrester, John P. Knowledge Theory and Development in Public Administration: The Roleof Doctoral Education and Research[J].Public Administration Review,1996(5).
© 2004-2018 中国地质图书馆版权所有 京ICP备05064691号 京公网安备11010802017129号 地址：北京市海淀区学院路29号 邮编：100083 电话：办公室：(+86 10)66554848；文献借阅、咨询服务、科技查新：66554700 |