我国大学生学习信念的实证研究
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摘要
大学生学习信念是大学生内心的深层结构和行动的心理框架,是影响学生学习质量的根本决定因素。本研究基于问题意识和现实关切的综合考量,旨在了解我国大学生学习信念状态,把握大学生学习规律,探寻解决我国大学生学习问题的改革着力点。
由于大学生学习信念研究在我国仍属于起步阶段,因此,本研究在文献梳理、理论依据等方面做了较为扎实的梳理和找寻,并结合目前我国高等教育的发展阶段亟需回应的关键诉求,设计了自己的研究框架。在对学习信念进行概念界定的基础上,构建了大学生学习信念系统的结构,编制了大学生学习信念调查问卷,并以“国家大学生学习情况调查研究”课题为依托,开展了全国范围的大规模的学习信念调查,收集了近6万份研究数据,对我国大学生学习信念的整体状态、群体差异、影响因素、作用因素等进行了多维分析。依据数据分析结果,又开展了以大学生为主体的高校多类型群体的访谈研究。质性研究与定量研究融合互补,使研究主题由最初的模糊隐约到不断的清晰明确,并在实证调查访谈的基础上,结合研究分析进行了一定的理性思考,对学习信念的内外部关系做了深度的阐述。构建了大学生学习信念系统三角模型和以学习为视角的大学生发展三要素模型。
本研究得出了以下几点主要结论：
一、大学生学习信念是以知识为逻辑起点的多维系统结构。大学生学习信念是一个内部存在紧密关联的半逻辑结构。包括学习实质信念和学习动力信念在内的主体学习信念,是整个系统最主要的中心信念,教师角色信念和学习环境信念起着基础和支撑作用。并由此构建了大学生学习信念系统的三角模型。
二、大学生发展包括“信念”—“学习”—“素质”三个基本要素。本研究依据实证研究结果,根据高等教育组织三要素理论,构建了以学习为视角的大学生发展三要素模型。“知识”是起点,“信念”是驱动,“学习”是任务,“素质”是目标。
三、我国当代大学生学习信念整体良好,不同类型群体存在差异,呈多样化特征。总体来说,大学生更倾向于应用知识的信念,具有较强的内在学习动力,对教师角色和学习环境的作用持肯定的积极态度。研究发现,不同性别、年级、院校类型、家庭背景、学习成绩等的大学生群体,学习信念存在较大的差异。当代大学生群体的学习信念彰显个性色彩,更加务实理性。
四、大学生学习信念受到大学环境、学习参与、教师信念、同辈效应以及思想政治教育课程等的诸多影响。研究对以上方面做了大量的数据分析以及访谈研究显示,这些方面对学习信念的塑造发挥着各自的独特作用。
五、大学生学习信念在学习过程中起着价值支持与动力支撑的作用,决定着学习的总体方向。学习信念的作用机制较为复杂,并不是简单的线性逻辑关系,在有些方面需要借助其他中介因素起着间接的影响作用。良好的学习信念应能有效指导学习实践。
本研究根据研究分析和结论,提出了一系列研究的建议,希望从进一步深化对学习信念的认识,树立素质为本的教育质量观,建立常态的大学生学习信念测评机制,培育大学各成员共享信念的大学文化等方面入手,助燃大学生学习信念的火焰,更好地帮助大学生成长成才。
Learning belief of the college student is the deep structure for heart and psychological framework for behavior, which is the essential determinant for learning quality of students. Based on both problem awareness and current situation, the status of learning beliefs of college students in China is analyzed, in order to hold beliefs of college students learning and explore thekey point of reform for solving learning problem of college level.
As research of learning beliefs of college students is still at starting stage, literature review and theory foundation are well explored and organized in this research. According to demands for higher education development in China, the research framework is scientifically designed. Depending on conceptual definition of learning belief, the structure of college students learning beliefs system has been constructed, the questionnaire has been drew up, as well as the nationwide survey relying on National College Student Survey(NCSS). Nearly60thousand data has been collected, to multi-dimensional of analyze of overall status, group differences, influence factors and contributing factors for learning beliefs of college students. Interviews of varied types of college students have been implanted, in terms of data analysis results. Quantitative and qualitative research method are complementary adopted in this research, and rational thinking is also combined, so as to illustrate the internal and external relation of learning belief deeply, and set up the triangle model of college students learning beliefs system and three factor model of college students development from learning perspective.
Here are main conclusions below:
1.Learning beliefs of college students have a multi-dimensional system, which knowledge acts as the axis. Learning essence belief and learning power belief are subject belief, which are core for the whole system; teacher role belief and learning environment belief play as fundamental and supporting role. The tri-angle model of college students learning belief system is established.
2.Collegestudent's development contains three elements, belief, learning and quality. According on results of empirical study and three elements theory of higher education organization, the three-factor model of college student development, from perspective of learning, is set up. Knowledge is the starting, belief is the power, learning is the mission, and quality is the target.
3.The learning beliefs of college students in China are generally good at present. There are diversified differences in different types of students. Basically speaking, college students incline to belief of knowledge application, which has stronger internal learning power. They also have positive attitude to the role of teacher and learning environment. Students in different gender academic year, types of universities, family background and learning achievement have large differences in learning belief. Modern college students'get individuality in learning belief, and rational.
4. Learning beliefs of college students are influenced by college environment student's involvement, faculty belief, peer effect and political course. These factors above play distinctive role in learning belief creation, based on large quantity of data analysis and interview.
5.Learning beliefs of college students play both value and power supporting role in learning process, which also decide the overall direction of learning. The system of learning beliefs is complicated, not in simply linearlogic relation. Sometimes, some other intermediary factors are needed for indirect influence. Good learning beliefs are able to instruct learning very well.
Depending on analysis and conclusions, some suggestion are proposed, education quality view based on quality, establishment of regular learning belief assessment system, and college culture creation of shared belief by college members are constitution for learning beliefs of college students, which of great help for college students learning and development.
由于大学生学习信念研究在我国仍属于起步阶段,因此,本研究在文献梳理、理论依据等方面做了较为扎实的梳理和找寻,并结合目前我国高等教育的发展阶段亟需回应的关键诉求,设计了自己的研究框架。在对学习信念进行概念界定的基础上,构建了大学生学习信念系统的结构,编制了大学生学习信念调查问卷,并以“国家大学生学习情况调查研究”课题为依托,开展了全国范围的大规模的学习信念调查,收集了近6万份研究数据,对我国大学生学习信念的整体状态、群体差异、影响因素、作用因素等进行了多维分析。依据数据分析结果,又开展了以大学生为主体的高校多类型群体的访谈研究。质性研究与定量研究融合互补,使研究主题由最初的模糊隐约到不断的清晰明确,并在实证调查访谈的基础上,结合研究分析进行了一定的理性思考,对学习信念的内外部关系做了深度的阐述。构建了大学生学习信念系统三角模型和以学习为视角的大学生发展三要素模型。
本研究得出了以下几点主要结论：
一、大学生学习信念是以知识为逻辑起点的多维系统结构。大学生学习信念是一个内部存在紧密关联的半逻辑结构。包括学习实质信念和学习动力信念在内的主体学习信念,是整个系统最主要的中心信念,教师角色信念和学习环境信念起着基础和支撑作用。并由此构建了大学生学习信念系统的三角模型。
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四、大学生学习信念受到大学环境、学习参与、教师信念、同辈效应以及思想政治教育课程等的诸多影响。研究对以上方面做了大量的数据分析以及访谈研究显示,这些方面对学习信念的塑造发挥着各自的独特作用。
五、大学生学习信念在学习过程中起着价值支持与动力支撑的作用,决定着学习的总体方向。学习信念的作用机制较为复杂,并不是简单的线性逻辑关系,在有些方面需要借助其他中介因素起着间接的影响作用。良好的学习信念应能有效指导学习实践。
本研究根据研究分析和结论,提出了一系列研究的建议,希望从进一步深化对学习信念的认识,树立素质为本的教育质量观,建立常态的大学生学习信念测评机制,培育大学各成员共享信念的大学文化等方面入手,助燃大学生学习信念的火焰,更好地帮助大学生成长成才。
Learning belief of the college student is the deep structure for heart and psychological framework for behavior, which is the essential determinant for learning quality of students. Based on both problem awareness and current situation, the status of learning beliefs of college students in China is analyzed, in order to hold beliefs of college students learning and explore thekey point of reform for solving learning problem of college level.
As research of learning beliefs of college students is still at starting stage, literature review and theory foundation are well explored and organized in this research. According to demands for higher education development in China, the research framework is scientifically designed. Depending on conceptual definition of learning belief, the structure of college students learning beliefs system has been constructed, the questionnaire has been drew up, as well as the nationwide survey relying on National College Student Survey(NCSS). Nearly60thousand data has been collected, to multi-dimensional of analyze of overall status, group differences, influence factors and contributing factors for learning beliefs of college students. Interviews of varied types of college students have been implanted, in terms of data analysis results. Quantitative and qualitative research method are complementary adopted in this research, and rational thinking is also combined, so as to illustrate the internal and external relation of learning belief deeply, and set up the triangle model of college students learning beliefs system and three factor model of college students development from learning perspective.
Here are main conclusions below:
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3.The learning beliefs of college students in China are generally good at present. There are diversified differences in different types of students. Basically speaking, college students incline to belief of knowledge application, which has stronger internal learning power. They also have positive attitude to the role of teacher and learning environment. Students in different gender academic year, types of universities, family background and learning achievement have large differences in learning belief. Modern college students'get individuality in learning belief, and rational.
4. Learning beliefs of college students are influenced by college environment student's involvement, faculty belief, peer effect and political course. These factors above play distinctive role in learning belief creation, based on large quantity of data analysis and interview.
5.Learning beliefs of college students play both value and power supporting role in learning process, which also decide the overall direction of learning. The system of learning beliefs is complicated, not in simply linearlogic relation. Sometimes, some other intermediary factors are needed for indirect influence. Good learning beliefs are able to instruct learning very well.
Depending on analysis and conclusions, some suggestion are proposed, education quality view based on quality, establishment of regular learning belief assessment system, and college culture creation of shared belief by college members are constitution for learning beliefs of college students, which of great help for college students learning and development.
引文
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3 这24个省(区、市)分别为：北京市、上海市、河北省、辽宁省、江苏省、浙江省、安徽省、福建省、江西省、山东省、河南省、广东省、广西壮族自治区、海南省、重庆市、四川省、贵州省、云南省、西藏自治区、陕西省、甘肃省、青海省、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区。
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3 这24个省(区、市)分别为：北京市、上海市、河北省、辽宁省、江苏省、浙江省、安徽省、福建省、江西省、山东省、河南省、广东省、广西壮族自治区、海南省、重庆市、四川省、贵州省、云南省、西藏自治区、陕西省、甘肃省、青海省、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区。
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