PP13 Un atelier d¡¯¨¦ducation alimentaire fait de compromis ou comment r¨¦pondre ¨¤ la l¨¦gislation en vigueur tout en ayant une d¨¦marche ¨¦ducative personnalis¨¦e

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• 作者：Ingrid Duquesne¹ ; Carole Letierce¹ ; Thomas Laurent¹ ; Stè ; ve Lollivier¹ ; Anne Lefelle¹ ; Cynthia Kubiak¹ ; Claire Foulon¹ ; Christine Lemaire²
• 刊名：Diabetes Metabolism
• 出版年：2012
• 出版时间：March, 2012
• 年：2012
• 卷：38
• 期：supp_S2
• 页码：A129
• 全文大小：1K

文摘

Introduction

Destin¨¦ aux personnes pr¨¦sentant un ou plusieurs facteurs de risque cardiovasculaire (surpoids, ob¨¦sit¨¦, diab¨¨te, hypertension?, cet atelier a pour objectif d¡¯inscrire les personnes dans un processus de changement de comportement.

Mat¨¦riels et m¨¦thodes

L¡¯atelier d¡¯¨¦ducation alimentaire comprend quatre s¨¦ances hebdomadaires dites ? indispensables ?. Les th¨¨mes de ces s¨¦ances, s¨¦lectionn¨¦s par une ¨¦quipe de di¨¦t¨¦ticiens, constituent le c?ur de l¡¯atelier. Au cours de ces s¨¦ances chaque participant d¨¦finit un objectif qui lui est propre et qu¡¯il pense pouvoir atteindre ¨¤ la s¨¦ance suivante. ¨¤ chaque s¨¦ance, un temps est consacr¨¦ ¨¤ l¡¯¨¦valuation de l¡¯atteinte des objectifs ainsi qu¡¯?la mise en place ¨¦ventuelle de nouveaux objectifs.

¨¤ l¡¯issue de ces quatre s¨¦ances, d¡¯autres s¨¦ances dites ? optionnelles ? peuvent venir compl¨¦ter l¡¯atelier. La participation a une ou plusieurs de ces s¨¦ances est laiss¨¦e au choix de la personne, apr¨¨s une pr¨¦sentation succincte des contenus.

Observations

En proposant un atelier structur¨¦, les soignants r¨¦pondent aux exigences de l¡¯Agence R¨¦gionale de Sant¨¦ qui a autoris¨¦ la poursuite de cet atelier, inscrit au sein d¡¯un programme labellis¨¦.

Fixer des objectifs individualis¨¦s au sein de s¨¦ances collectives ainsi que proposer des s¨¦ances optionnelles permet de proc¨¦der ¨¤ un accompagnement personnalis¨¦ au sein duquel l¡¯individu fait le choix de ses actions et de la temporalit¨¦ qu¡¯il souhaite donner au processus d¡¯apprentissage.

Conclusion

L¡¯organisation mise en place constitue un exemple de processus ¨¦ducatif essayant de concilier un contexte l¨¦gislatif tr¨¨s cadrant et les grands principes de l¡¯¨¦ducation du patient, centr¨¦s sur la personne.