Heritage Education and Heritagization Processes: SHEO Metodology for Educational Programs Evaluation

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• 作者：Olaia Fontal ; Carmen Gómez-Redondo
• 关键词：Heritage education ; Heritagization processes ; Identization processes ; Educational programs evaluation
• 刊名：Interchange
• 出版年：2016
• 出版时间：February 2016
• 年：2016
• 卷：47
• 期：1
• 页码：65-90
• 全文大小：1,072 KB
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• 作者单位：Olaia Fontal (1)
  Carmen Gómez-Redondo (2)
  
  1. Facultad de Educación y Trabajo Social, Universidad de Valladolid, Paseo de Belén, 1, 47011, Valladolid, Spain
  2. Facultad de Educación, Universidad de Valladolid, Plaza Alto de los Leones, 1, 40005, Segovia, Spain
  
• 刊物类别：Humanities, Social Sciences and Law
• 刊物主题：Education
  Education
  Philosophy of Education
  
• 出版者：Springer Netherlands
• ISSN：1573-1790

文摘

The cultural approach that is developed at the beginning of this article about “heritagization” processes, allows profiling three different agencies involved in these processes, therefore, an institutional agency, an individual agency, and a community agency are drawn; the last three agencies also determine the characteristics of their own processes, finding different approaches and aspects in the economic meanings and even in the evaluation assets themselves. Approaching this phenomenon through heritage education, and more specifically from the OEPE (Spanish Heritage Education Observatory), we find a starting point for the procedural route designed by Fontal (La educación patrimonial: teoría y práctica para el aula, el museo e internet, 2003) and extended by Gómez-Redondo (Gómez- Redondo (Identización: La construcción discursiva del individuo. Arte, Individuo y Sociedad, 23(2), 19–28, 2012), it serves us here as a measure for the evaluation of several educational programs. This and other parameters have been used to classify educational projects undertaken in Spain, and this is the environment where one realizes the magnitude and consistency of the process for creating a database. The next step, therefore, is to evaluate the educational programs that have been catalogued. In this article we propose some examples of qualitative evaluation of various educative designs that we analysed and which will provide information about the walking direction of heritage education in Spain, even they will allow us to detect and to infer characteristics of heritage education models, serving agencies to design models similar to the ones proposed in this article. Keywords Heritage education Heritagization processes Identization processes Educational programs evaluation