摘要
通过职业岗位及岗位群调研以及对机电类毕业生的跟踪调查分析,总结出机电一体化技术专业典型工作任务。结合学生个性发展需要,依照学生职业发展规律,从企业典型工作任务序化出专业学习领域构建机电一体化技术专业课程体系。确定以机为本、工业机器人为载体、机电融合的专业定位。设计基于工作过程系统化的机电一体化技术专业人才培养模式,并对进一步深化人才培养模式的改革进行必要的思考。
引文
[1]刘春雅,潘晓绒.机电设备控制与检测课程教改现状调查研究[J].轻工科技, 2014(2):138-139.
[2]吕栋腾,张辰亮,孙永芳.高职院校机电一体化专业发展和人才培养初探[J].机电信息, 2010(36):179-179.
[3]吴玉娟,刘永华,孙昌权.机电一体化技术专业“工学结合”人才培养模式探索[J].装备制造技术, 2010, 12:180-182.
[4]肖宏志,刘一兵.以就业为导向的高职机电一体化专业课程体系的构建[J].中国电力教育, 2009, 130:126-127.
[5]何琼,胡成龙,汤晓华.机电一体化技术专业课程体系的改革实践[J].职业技术教育, 2009, 8:13-15.
[6]吴桂洪.浅说应用项目训练来提高读图能力[J].价值工程,2018(6):221-222.