北上广资源教室政策的比较与启示
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摘要
本文通过梳理北(北京)上(上海)广(广东)三地资源教室政策,对三地政策文本中关于资源教室建设的要求进行了比较分析,具体包括:资源教室的定位;资源教室的功能及服务对象;资源教室的资源配备;资源教师与资源教学;资源教室的管理和评估。通过分析政策文本关注问题的侧重点、政策实施的详略程度、政策的价值取向等三个方面进行剖析,得出启示如下:资源教室应明确自身定位,凸显服务特色;资源教室应体现功能多元,拓展服务范围;资源教室应完善资源配置,增强服务能力;资源教师应实现"责、权、利"结合,提升教学品质;资源教室应加强质量管理,突出"以评促建"。
This study,based on the resource classroom policies in Beijing,Shanghai and Guangdong,makes a comparative study of the demands for resource classroom building represented in the policy texts of these areas,which involve the orientation,functions,service objectives,resources,management and evaluation of the resource classrooms,as well as resource teachers and resource teaching. In conclusion,the study gives implications as follows: The resource classrooms should clarify their positioning and highlight their special service objectives; reflect diversified functions and expand the scope of service; improve resource allocation and service ability; and strengthen quality management and highlight the promotion of resource classroom construction by means of evaluation. Also,the study suggests that resource teachers should improve teaching quality by means of combining responsibilities,rights and benefits.
This study,based on the resource classroom policies in Beijing,Shanghai and Guangdong,makes a comparative study of the demands for resource classroom building represented in the policy texts of these areas,which involve the orientation,functions,service objectives,resources,management and evaluation of the resource classrooms,as well as resource teachers and resource teaching. In conclusion,the study gives implications as follows: The resource classrooms should clarify their positioning and highlight their special service objectives; reflect diversified functions and expand the scope of service; improve resource allocation and service ability; and strengthen quality management and highlight the promotion of resource classroom construction by means of evaluation. Also,the study suggests that resource teachers should improve teaching quality by means of combining responsibilities,rights and benefits.
引文
1肖非.中国的随班就读:历史、现状、展望.中国特殊教育,2005,(3):3
2 彭霞光.中国全面推进随班就读工作面临的挑战和政策建议.中国特殊教育,2011,(11):15-20
3 买雪燕.多元视角的教育政策价值分析:意义、方法、过程.教育与教学研究,2014,(3):6-7
4 王培峰.我国特殊教育政策:总体结构及其问题——基于特殊教育政策文本的分析.现代教育论丛,2015,(6):70
5 孙颖.北京市资源教室建设现状与发展对策.中国特殊教育,2013,(1):21-22
6 13彭霞光.把握资源教室建设指南的精髓,健全随班就读支持保障体系.现代特殊教育,2016,(3):7
7 杨希洁,徐美贞.北京市随班就读小学资源教室初期运作基本情况调查.中国特殊教育,2004,(6):7
8 杨希洁.特殊教育资源教室环境建设和设备配置原则.现代特殊教育,2016,(3):8
9 武砀,王翠艳,胡胜.台湾高校资源教室服务功能解读与启示.绥化学院学报,2016,(4):16-18
10 刘雨花、何永娜、朱惠等.广东省特殊教育学校功能现状的调查研究.现代特殊教育,2012,(4):26-28
11 张萌.依托资源教室建设,创造适合学生发展的教育.北京教育,2012,(8):57-58
12 陈丽如.大专院校身心障碍学生生活困扰与资源运用之研究.特殊教育研究学刊,2008,(3)25-26
13彭霞光.把握资源教室建设指南的精髓,健全随班就读支持保障体系.现代特殊教育,2016,(3):7
14 王振德.资源教室的理念与实施.中国特殊教育,1997,(3):22-26
15 陈云英,周卫.中国一体化教育改革的理论与实践——上海市随班就读教育改革.北京:新华出版社,1997.46
16 顾建红.试谈特殊教育资源班(资源教室)的建设.现代特殊教育,2015,(4):10
17 杨志成,柏维春.21世纪以来中国教育政策价值问题研究综述.现代教育管理,2013,(11):36
18 Nakamura,Small wood.The Politics of Policy Implementation.New York:St.M art in's Press,1980,33
19 潘镭,张延书.完善随班就读支持保障体系,推动宣武特教内涵发展.中国特殊教育,2008,(1):93-96
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