教育信息化2.0背景下智慧教师能力模型构建研究
|
摘要
当前我国已进入教育信息化2.0时代,教育更多地呈现出精细化学习、差异化学习、自主性学习、反馈性学习、终身学习等特点。在此背景下,智慧教师面临着角色转型的压力。与此同时,智慧教师也必须具备相应的智慧能力。在明确智慧教师内涵的基础上,分析智慧教师的五大角色定位,并构建包含六项核心能力的智慧教师能力模型,有助于完善教育信息化背景下教师转型理论,促进教育和教师的改革实践。
引文
[1]陈丽.教育信息化2.0:互联网促进教育变革的趋势与方向[J].中国远程教育,2018(9):6-8.
[2]王萍.大数据时代提升教师数据智慧研究[J].开放教育研究,2015,21(3):30-39.
[3]徐鹏,王以宁,刘艳华,等.大数据视角分析学习变革——美国《通过教育数据挖掘和学习分析促进教与学》报告解读及启示[J].远程教育杂志,2013,31(6):11-17.
[4][9][16][20]范国睿.智能时代的教师角色[J].教育发展研究,2018,38(10):69-74.
[5]Frey,Carl Benedikt,Michael A.Osborne.The Future of Employment:How Susceptible are Jobs to Computerisation?[C].Oxford Martin School,University of Oxford,2013.
[6][11][12][19]宋岭.教育信息化背景下教师专业角色的回归与发展[J].教育导刊,2018(5):82-86.
[7][10][13][15][17][37]祝智庭,魏非.教育信息化2.0:智能教育启程,智慧教育领航[J].电化教育研究,2018,39(9):5-16.
[8]International Society for Technology in Education.The ISTE Standards for educators [EB/OL].[2016-10-12].http://www.iste.org/standards/standards/for-students.
[14]Adams Becker S,Freeman A,Hall C,Cummins M,Yuhnke B.NMC horizon report:2016 K12 edition [R].Austin,Texas:The new media consortium,2016.
[18][26]梁泽鸿,全克林.面向智慧教育的高校教师信息化教学能力提升[J].中国成人教育,2018(19):145-147.
[21][30][31]王慧敏,逯行,孙晋美,等.教育信息化环境下高校教师专业能力分析框架建构——基于北京师范大学教师培训平台视频内容分析[J].数字教育,2016,2(6):26-32.
[22]赵忠君,郑晴,张伟伟.智慧学习环境下高校教师胜任力模型构建的实证研究[J].中国电化教育,2019(2):43-50,65
[23]李峰,郭兆红.高校信息素养教育生态系统构建路径研究——基于ACRL《高等教育信息素养框架》的视角[J].情报理论与实践,2018,41(3):44-48.
[24]刘雅馨,杨现民,李新,等.大数据时代教师数据素养模型构建[J].电化教育研究,2018,39(2):109-116.
[25]李青,任一姝.教师数据素养能力模型及发展策略研究[J].开放教育研究,2016,22(6):65-73.
[27]刘秀丽,张娜.特质情绪智力的理论与研究[J].学术交流,2012(9):45-50.
[28][29]麻彦坤,肖丹妮.教师特质情绪智力提升策略[J].教育导刊,2018(11):71-74.
[32][33]黄斌,王角凤.现代信息环境下提升终身学习力的研究[J].科教导刊(上旬刊),2015(11):60-61.
[34][36][38]祝智庭,彭红超.深度学习:智慧教育的核心支柱[J].中国教育学刊,2017(5):36-45.
[35]National Research Council.Education for life and work:developing transferable knowledge and skills in the 21st century [M].Washington,D C:National Academies Press,2013:5-6.
[2]王萍.大数据时代提升教师数据智慧研究[J].开放教育研究,2015,21(3):30-39.
[3]徐鹏,王以宁,刘艳华,等.大数据视角分析学习变革——美国《通过教育数据挖掘和学习分析促进教与学》报告解读及启示[J].远程教育杂志,2013,31(6):11-17.
[4][9][16][20]范国睿.智能时代的教师角色[J].教育发展研究,2018,38(10):69-74.
[5]Frey,Carl Benedikt,Michael A.Osborne.The Future of Employment:How Susceptible are Jobs to Computerisation?[C].Oxford Martin School,University of Oxford,2013.
[6][11][12][19]宋岭.教育信息化背景下教师专业角色的回归与发展[J].教育导刊,2018(5):82-86.
[7][10][13][15][17][37]祝智庭,魏非.教育信息化2.0:智能教育启程,智慧教育领航[J].电化教育研究,2018,39(9):5-16.
[8]International Society for Technology in Education.The ISTE Standards for educators [EB/OL].[2016-10-12].http://www.iste.org/standards/standards/for-students.
[14]Adams Becker S,Freeman A,Hall C,Cummins M,Yuhnke B.NMC horizon report:2016 K12 edition [R].Austin,Texas:The new media consortium,2016.
[18][26]梁泽鸿,全克林.面向智慧教育的高校教师信息化教学能力提升[J].中国成人教育,2018(19):145-147.
[21][30][31]王慧敏,逯行,孙晋美,等.教育信息化环境下高校教师专业能力分析框架建构——基于北京师范大学教师培训平台视频内容分析[J].数字教育,2016,2(6):26-32.
[22]赵忠君,郑晴,张伟伟.智慧学习环境下高校教师胜任力模型构建的实证研究[J].中国电化教育,2019(2):43-50,65
[23]李峰,郭兆红.高校信息素养教育生态系统构建路径研究——基于ACRL《高等教育信息素养框架》的视角[J].情报理论与实践,2018,41(3):44-48.
[24]刘雅馨,杨现民,李新,等.大数据时代教师数据素养模型构建[J].电化教育研究,2018,39(2):109-116.
[25]李青,任一姝.教师数据素养能力模型及发展策略研究[J].开放教育研究,2016,22(6):65-73.
[27]刘秀丽,张娜.特质情绪智力的理论与研究[J].学术交流,2012(9):45-50.
[28][29]麻彦坤,肖丹妮.教师特质情绪智力提升策略[J].教育导刊,2018(11):71-74.
[32][33]黄斌,王角凤.现代信息环境下提升终身学习力的研究[J].科教导刊(上旬刊),2015(11):60-61.
[34][36][38]祝智庭,彭红超.深度学习:智慧教育的核心支柱[J].中国教育学刊,2017(5):36-45.
[35]National Research Council.Education for life and work:developing transferable knowledge and skills in the 21st century [M].Washington,D C:National Academies Press,2013:5-6.