建筑学教育中建筑法规课程教学改革实践探讨
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摘要
建筑法规教学存在着课程内容庞杂、核心内容不清晰、教学方法不当、学生学习困难等诸多问题。文章通过对建筑学教育发展现状和建筑法规课程教学实践的反思,抓住"课程内容"和"教学方法"两个核心问题,通过界定"以设计为核心脉络的建筑法规课程内容"和改革"适应课程内容及科学学习规律的教学方法",来探讨建筑法规课程教学的课程内容和教学方法改革方向。
There are many problems in the teaching of building regulations, such as the complexity of the course content, the unclear core content, the inappropriate teaching methods, and the difficulties of students' learning. Through the reflection on the status quo of architecture education and the teaching practice of building regulations, the article grasps the two core issues of "course content" and "teaching method", and defines "the content of the building regulations curriculum with design as the core context" and reform. The teaching method of adapting to the content of the course and the law of scientific study",to explore the curriculum content of the course of teaching law and the reform direction of teaching methods.
There are many problems in the teaching of building regulations, such as the complexity of the course content, the unclear core content, the inappropriate teaching methods, and the difficulties of students' learning. Through the reflection on the status quo of architecture education and the teaching practice of building regulations, the article grasps the two core issues of "course content" and "teaching method", and defines "the content of the building regulations curriculum with design as the core context" and reform. The teaching method of adapting to the content of the course and the law of scientific study",to explore the curriculum content of the course of teaching law and the reform direction of teaching methods.
引文
[1]温玉清,谭立峰.从学院派到包豪斯——关于中国近代建筑教育参照系的探讨[J].新建筑.2007(04):93-95.
[2]伍江.建筑教育与时代精神[J].中国建筑教育.2017(Z1):16-19.
[3]顾大庆.空间、建构和设计——建构作为一种设计的工作方法[J].建筑师.2006(01):13-21.
[4]丁沃沃.过渡与转换——对转型期建筑教育知识体系的思考[J].建筑学报.2015(05):1-4.
[5]张长锐,舒平,田勇,等.英国建筑教育中的情景项目课程应用[J].高等建筑教育.2015(05):13-18.
[6]蔡永洁.大师·学徒·建筑师?——当今中国建筑学教育的一点思考[J].时代建筑.2005(03):75-77.
[7]高峻.建筑学专业教学中法规知识平台建构的探讨[J].中国建筑教育.2016(02):100-104.
[8]戴维·史密斯·卡彭.建筑理论(上):维特鲁威的谬误[Z].中国建筑工业出版社出版,2007.
[9]吕国昭.建筑师学院教育、继续教育与注册制度的联结——英美建筑教育的借鉴[J].上海城市规划.2009(03):35-38.
(1)引自清华大学庄惟敏建筑学院2018年毕业赠言。
(2)《建设法规教程》[M].建设部人事教育司.中国建筑工业出版社, 2002。
(3)《建筑设计规范应用》[M].孟聪龄.中国建筑工业出版社,2008。
(4)建设相关法律体系包括规划法、土地法、建筑法、建筑师法、建设勘察设计法、著作权法等一系列主干法及配套法规。
(5)建筑设计相关标准规范114部。http://59.151.31.186/bztx/WorkBoard.aspx?1=1&ActMain_Section=A3.
(6)关于征求在民用建筑工程中推进建筑师负责制指导意见(征求意见稿)意见的函,建市设函[2017]62号。
(7)迭代性,以一个循环重复方式逐渐接近结论的研究过程,是建筑设计发展典型规律。
(8)维奇·钱德勒(Vicki Chandler),美国科学院院士。
(9)理查德·菲利普斯·费曼,其发明的“费曼技巧”(Feynman Technique)是一个让学习效率、效果大幅提升的学习技巧,其核心思想:制定学习目标,并以“教”的方式来学习,在教的过程中发现问题,解决问题。
(10)https://baike.baidu.com/item/学习金字塔/9515094.
[2]伍江.建筑教育与时代精神[J].中国建筑教育.2017(Z1):16-19.
[3]顾大庆.空间、建构和设计——建构作为一种设计的工作方法[J].建筑师.2006(01):13-21.
[4]丁沃沃.过渡与转换——对转型期建筑教育知识体系的思考[J].建筑学报.2015(05):1-4.
[5]张长锐,舒平,田勇,等.英国建筑教育中的情景项目课程应用[J].高等建筑教育.2015(05):13-18.
[6]蔡永洁.大师·学徒·建筑师?——当今中国建筑学教育的一点思考[J].时代建筑.2005(03):75-77.
[7]高峻.建筑学专业教学中法规知识平台建构的探讨[J].中国建筑教育.2016(02):100-104.
[8]戴维·史密斯·卡彭.建筑理论(上):维特鲁威的谬误[Z].中国建筑工业出版社出版,2007.
[9]吕国昭.建筑师学院教育、继续教育与注册制度的联结——英美建筑教育的借鉴[J].上海城市规划.2009(03):35-38.
(1)引自清华大学庄惟敏建筑学院2018年毕业赠言。
(2)《建设法规教程》[M].建设部人事教育司.中国建筑工业出版社, 2002。
(3)《建筑设计规范应用》[M].孟聪龄.中国建筑工业出版社,2008。
(4)建设相关法律体系包括规划法、土地法、建筑法、建筑师法、建设勘察设计法、著作权法等一系列主干法及配套法规。
(5)建筑设计相关标准规范114部。http://59.151.31.186/bztx/WorkBoard.aspx?1=1&ActMain_Section=A3.
(6)关于征求在民用建筑工程中推进建筑师负责制指导意见(征求意见稿)意见的函,建市设函[2017]62号。
(7)迭代性,以一个循环重复方式逐渐接近结论的研究过程,是建筑设计发展典型规律。
(8)维奇·钱德勒(Vicki Chandler),美国科学院院士。
(9)理查德·菲利普斯·费曼,其发明的“费曼技巧”(Feynman Technique)是一个让学习效率、效果大幅提升的学习技巧,其核心思想:制定学习目标,并以“教”的方式来学习,在教的过程中发现问题,解决问题。
(10)https://baike.baidu.com/item/学习金字塔/9515094.