创新沦丧,教学何以矗立——以两则特等奖语文片段教学课例为例
摘要
个人的惯性因袭、社会的从众心理、传统的负向导引……如许的因素直接导致了语文阅读教学中创新维度的沦丧,影响了语文核心素养的落实、学生言语生命的培育。让创新的维度在语文阅读教学中矗立,必须将之化为坚定的信念,渗入每一堂课的教学之中。同时,评价机制也必须将创新奉为圭臬,整体的教育语境更要注意创新的协同。
引文
[1]江山野主编译.简明国际教育百科全书·课程[M].北京:教育科学出版社,1991:280.
[2]宋代学者罗大经《鹤林玉露》析此联云:“万里,地之远也;悲秋,时之惨凄也;作客,羁旅也;常作客,久旅也;百年,暮齿也;多病,衰疾也;台,高迥处也;独登台,无亲朋也;十四字之间含有八意,而对偶又极精确。”“八意”,即八可悲:他乡作客,一可悲;常作客,二可悲;万里作客,三可悲;又当萧瑟的秋天,四可悲;年已暮齿,一事无成,五可悲;亲朋亡散,六可悲;孤零零的独自去登,七可悲;身患疾病,八可悲。
[3]孙绍振、孙彦君.文学文本解读学[M].北京:北京大学出版社,2015:23-25.
[4]夏丏尊.夏丏尊教育名篇[M].北京:教育科学出版社,2007:152.
[5]钱钟书.钱钟书论学文选(第3卷)[M].广州:花城出版社,1988:137.
[6]倪文锦、欧阳汝颖主编.语文教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002:16.
[7]夏丏尊、叶绍钧.国文百八课[M].北京:生活·读书·新知三联书店,2008:1.
[8]方智范.理解与创新:人本中心的透视与解读[M].济南:山东教育出版社,2012:45.
[9][德]恩格斯.《反杜林论》引论[A].马克思恩格斯选集(第3卷)[C].北京:人民出版社,1972:60-61.
[10]童庆炳.关于文学特征问题的思考[J].北京大学学报(社会科学版),1981,(6):25-34.
[11][德]黑格尔.美学(第一卷)[M].朱光潜.北京:商务印书馆,1979:300.
[2]宋代学者罗大经《鹤林玉露》析此联云:“万里,地之远也;悲秋,时之惨凄也;作客,羁旅也;常作客,久旅也;百年,暮齿也;多病,衰疾也;台,高迥处也;独登台,无亲朋也;十四字之间含有八意,而对偶又极精确。”“八意”,即八可悲:他乡作客,一可悲;常作客,二可悲;万里作客,三可悲;又当萧瑟的秋天,四可悲;年已暮齿,一事无成,五可悲;亲朋亡散,六可悲;孤零零的独自去登,七可悲;身患疾病,八可悲。
[3]孙绍振、孙彦君.文学文本解读学[M].北京:北京大学出版社,2015:23-25.
[4]夏丏尊.夏丏尊教育名篇[M].北京:教育科学出版社,2007:152.
[5]钱钟书.钱钟书论学文选(第3卷)[M].广州:花城出版社,1988:137.
[6]倪文锦、欧阳汝颖主编.语文教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002:16.
[7]夏丏尊、叶绍钧.国文百八课[M].北京:生活·读书·新知三联书店,2008:1.
[8]方智范.理解与创新:人本中心的透视与解读[M].济南:山东教育出版社,2012:45.
[9][德]恩格斯.《反杜林论》引论[A].马克思恩格斯选集(第3卷)[C].北京:人民出版社,1972:60-61.
[10]童庆炳.关于文学特征问题的思考[J].北京大学学报(社会科学版),1981,(6):25-34.
[11][德]黑格尔.美学(第一卷)[M].朱光潜.北京:商务印书馆,1979:300.