大学新教师如何站稳脚跟:胡适初入北大任教的启示
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摘要
1917年9月,胡适从美国留学归来进入北京大学任教。他讲授"中国哲学史"课程是从周宣王讲起,此一截断众流的方法和许多让学生闻所未闻的观点在学生中引起轩然大波,差点闹出"逐师风波"。但仅在两年内,胡适即"暴得大名",逐渐成为学人之首,越来越多的学生来到他的课堂,甚至还有外系、外校的。胡适勇于面对挑战,通过发奋用功致力教学等工作、构建学术共同体、但开风气的学术研究,使他顺利渡过教师生涯的初始阶段。研究胡适新任教师阶段,既是对胡适研究的重要补充,也对今天教师专业化发展研究具有启示作用。
Hu Shi returned from United States after finishing his studies to teach at Peking University in September1917. He began his lecture with King Zhou Xuan in the course "History of Chinese Philosophy". His method of cutting off the students and pay no attention to students' opinions triggered disturbance that nearly caused dismissal.However, Hu Shi gained a great reputation within two years, became the head of scholars, and more students started to come to his classroom, even from other departments and schools. Hu Shi was brave to face the challenges. He successfully passed the initial stage of his career as a teacher through hard work in teaching, building an academic community, but open-minded academic research. Studying Hu Shi's developments as a new teacher are not only an important supplement to Hu Shi's research, but also an inspiration for today's research on development of teachers' professional development.
Hu Shi returned from United States after finishing his studies to teach at Peking University in September1917. He began his lecture with King Zhou Xuan in the course "History of Chinese Philosophy". His method of cutting off the students and pay no attention to students' opinions triggered disturbance that nearly caused dismissal.However, Hu Shi gained a great reputation within two years, became the head of scholars, and more students started to come to his classroom, even from other departments and schools. Hu Shi was brave to face the challenges. He successfully passed the initial stage of his career as a teacher through hard work in teaching, building an academic community, but open-minded academic research. Studying Hu Shi's developments as a new teacher are not only an important supplement to Hu Shi's research, but also an inspiration for today's research on development of teachers' professional development.
引文
[1]曹伯言.胡适日记全编(2)[Z].合肥:安徽教育出版社,2001:158.
[2]罗志田.近代中国史学十论[M].上海:复旦大学出版社,2003.
[3]韩石山.少不读鲁迅老不读胡适(修订本)[M].西安:陕西人民出版社,2011:3.
[4]冯友兰.五四前的北大和五四后的清华[A].中国人民政治协商会议全国委员会文史资料研究委员会.文史资料选辑(第11卷第34辑)[C].北京:中国文史出版社,2000:4.
[5]罗志田.再造文明的尝试:胡适传(1891-1929)[M].北京:中华书局,2006.
[6]张中行.负暄琐话[M].北京:中华书局,2006:87.
[7]胡适.中国古代哲学史[A].胡适.胡适全集第5卷[C].合肥:安徽教育出版社,2003:215.
[8]胡适.胡适复顾颉刚,1921年1月28日[A].杜春和,韩来芳,等.胡适论学往来书信选(下册)[C].石家庄:河北人民出版社,1998:1025.
[9]顾颉刚.古史辨(第1册)[Z].上海:上海古籍出版社,1982:3.
[10]蔡元培.我在北京大学的经历[A].蔡元培.蔡元培教育文选[C].北京:人民教育出版社,1980.
[11]胡适.致任鸿隽,1916年7月26日[A].耿云志,欧阳哲生编.胡适书信集上册(1907-1933)[C].北京:北京大学出版社,1996:76.
[12]胡适.胡适的日记(上册)[M].北京:中华书局,1985:271.
[13]胡适.胡适的日记(下册)[M].北京:中华书局,1985:411.
[14]National Board for Professional Teaching Standards,“What Teachers Should Know and Be Able to Do”
[15]周勇.大学教授的学术生活空间--以蔡元培、胡适与顾颉刚为例[J].北京大学教育评论,2007(2):17
[16]中国社会科学院近代史研究所中华民国史组.陈独秀致胡适[A].胡适来往书信选(上册)[C].北京:中华书局,1979:6.
[17]静观.记北大近况[N].申报,1921-12-6(10).
[18]蔡海依.拓展国际视野提升战略思考能力--中外大学校长论坛交流概述[J].中国高等教育.2002(17):20.
[19]傅斯年.新潮之回顾与前瞻[J].新潮,1919(1):200.
[20]余英时.重寻胡适历程--胡适生平与思想再认识[M].桂林:广西师范大学出版社,2004.
[21]蔡元培.中国哲学史大纲(序)[A].胡适.中国哲学史大纲[C].北京:中华书局,2013:1.
[22]曹伯言.胡适日记全编(3)[Z].合肥:安徽教育出版社,2001:565.
[23]袁征.中国教育问题的哲学思考[M].深圳:海天出版社,2009.
[24]章清.胡适评传[M].南昌:百花洲文艺出版社,2015:285.
[25]姚利民,綦珊珊,郑银华.大学教师成为教学学术型教师之路径探讨[J].大学教育科学,2006(5):41-42.
(1)张意忠.民国大学教授的教学特点及其启示[J].高等教育研究,2015(5);周勇.教师为什么要有专业生活--民国白马湖教师群启示录[J].人民教育,2014(17);刘晓东.陈寅恪:一个教育学问题[M].北京:中国社会科学出版社,2009.
(2)十几岁的胡适在上海求学时,就曾零星地参与过一些教学活动。1908至1909年间,他曾担任中国新公学的英文教员和华童公学的短期文教员。留美期间,他偶有兴趣也教洋人汉字。但从严格意义上讲,胡适的教学生涯当从回国后任教北京大学算起。
(1)一说刘文典生于1889年。据周作人在《知堂回想录》中的《卯字号的名人一》一文中记述,刘文典是生于辛卯年。另据《刘文典全集》中记述,他生于1889年。刘文典.刘文典全集[M].合肥:安徽大学出版社;昆明:云南大学出版社,1999:前言.
[2]罗志田.近代中国史学十论[M].上海:复旦大学出版社,2003.
[3]韩石山.少不读鲁迅老不读胡适(修订本)[M].西安:陕西人民出版社,2011:3.
[4]冯友兰.五四前的北大和五四后的清华[A].中国人民政治协商会议全国委员会文史资料研究委员会.文史资料选辑(第11卷第34辑)[C].北京:中国文史出版社,2000:4.
[5]罗志田.再造文明的尝试:胡适传(1891-1929)[M].北京:中华书局,2006.
[6]张中行.负暄琐话[M].北京:中华书局,2006:87.
[7]胡适.中国古代哲学史[A].胡适.胡适全集第5卷[C].合肥:安徽教育出版社,2003:215.
[8]胡适.胡适复顾颉刚,1921年1月28日[A].杜春和,韩来芳,等.胡适论学往来书信选(下册)[C].石家庄:河北人民出版社,1998:1025.
[9]顾颉刚.古史辨(第1册)[Z].上海:上海古籍出版社,1982:3.
[10]蔡元培.我在北京大学的经历[A].蔡元培.蔡元培教育文选[C].北京:人民教育出版社,1980.
[11]胡适.致任鸿隽,1916年7月26日[A].耿云志,欧阳哲生编.胡适书信集上册(1907-1933)[C].北京:北京大学出版社,1996:76.
[12]胡适.胡适的日记(上册)[M].北京:中华书局,1985:271.
[13]胡适.胡适的日记(下册)[M].北京:中华书局,1985:411.
[14]National Board for Professional Teaching Standards,“What Teachers Should Know and Be Able to Do”
[15]周勇.大学教授的学术生活空间--以蔡元培、胡适与顾颉刚为例[J].北京大学教育评论,2007(2):17
[16]中国社会科学院近代史研究所中华民国史组.陈独秀致胡适[A].胡适来往书信选(上册)[C].北京:中华书局,1979:6.
[17]静观.记北大近况[N].申报,1921-12-6(10).
[18]蔡海依.拓展国际视野提升战略思考能力--中外大学校长论坛交流概述[J].中国高等教育.2002(17):20.
[19]傅斯年.新潮之回顾与前瞻[J].新潮,1919(1):200.
[20]余英时.重寻胡适历程--胡适生平与思想再认识[M].桂林:广西师范大学出版社,2004.
[21]蔡元培.中国哲学史大纲(序)[A].胡适.中国哲学史大纲[C].北京:中华书局,2013:1.
[22]曹伯言.胡适日记全编(3)[Z].合肥:安徽教育出版社,2001:565.
[23]袁征.中国教育问题的哲学思考[M].深圳:海天出版社,2009.
[24]章清.胡适评传[M].南昌:百花洲文艺出版社,2015:285.
[25]姚利民,綦珊珊,郑银华.大学教师成为教学学术型教师之路径探讨[J].大学教育科学,2006(5):41-42.
(1)张意忠.民国大学教授的教学特点及其启示[J].高等教育研究,2015(5);周勇.教师为什么要有专业生活--民国白马湖教师群启示录[J].人民教育,2014(17);刘晓东.陈寅恪:一个教育学问题[M].北京:中国社会科学出版社,2009.
(2)十几岁的胡适在上海求学时,就曾零星地参与过一些教学活动。1908至1909年间,他曾担任中国新公学的英文教员和华童公学的短期文教员。留美期间,他偶有兴趣也教洋人汉字。但从严格意义上讲,胡适的教学生涯当从回国后任教北京大学算起。
(1)一说刘文典生于1889年。据周作人在《知堂回想录》中的《卯字号的名人一》一文中记述,刘文典是生于辛卯年。另据《刘文典全集》中记述,他生于1889年。刘文典.刘文典全集[M].合肥:安徽大学出版社;昆明:云南大学出版社,1999:前言.