基于网络教学平台的混合式教学模式建构
|
摘要
教学改革是高等教育改革的难点问题。当前,互联网+背景下慕课与翻转课堂的融合是教学改革的热点,本文构建了混合式教学具体措施:课程典型问题集、典型案例库和立体化教材资源库构建、MOOC或SPOC+线上线下交互活动、SPOC+翻转课堂教学模式和范式,并提出改革意义,对教学改革具有一定的参考价值和指导意义。
Teaching reform is a difficult problem in the reform of higher education.At present,the integration of MOOC and flipped classroom under the Internet + background is the focus of teaching reform.This paper constructs specific measures of Blended Teaching:typical problem sets,typical case base and three-dimensional teaching material resource library,MOOC or SPOC+ Online offline interaction,SPOC+ Flipping the classroom teaching model and paradigm,and put forward the significance of reform,teaching reform has a certain reference value and guiding significance.
Teaching reform is a difficult problem in the reform of higher education.At present,the integration of MOOC and flipped classroom under the Internet + background is the focus of teaching reform.This paper constructs specific measures of Blended Teaching:typical problem sets,typical case base and three-dimensional teaching material resource library,MOOC or SPOC+ Online offline interaction,SPOC+ Flipping the classroom teaching model and paradigm,and put forward the significance of reform,teaching reform has a certain reference value and guiding significance.
引文
[1]郝兴伟,张强.翻转课堂教学:经验与趋势[J].中国大学教学,2015,(10):65-67.
[2]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)[EB/OL].(2010-07-29)[2015-01-29].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content-1667143.htm.
[3]杨春梅.高等教育翻转课堂研究综述[J].江苏高教,2016,(01):59-63.
[4]刘献君.论“以学生为中心”[J].高等教育研究,2012,(08):1-6.
[5]瞿振元.以MOOC发展为契机促进信息技术与高等教育深度融合[J].中国高教研究,2014,(6):2-4.
[6]李彦敏.慕课与课堂教学融合的行动研究———以高校“现代教育技术”公共课为例例[J].现代教育技术,2017,27(9):93-99.
[7]许涛.慕课背后的争议研究综述[J].中国大学教学,2015,(7):24-26.
[8]何克抗.从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究,2014,35(07):5-16.
[9]谢红荣,赵红霞.翻转课堂模式下教师角色定位及转化研究[J].教育理论与实践,2016,36(32):38-40.
[10]张少刚.MOOCs:网络教育观念与学校管理制度的碰撞[J].中国高教研究,2013,(12):17-18.
[11]许涛.慕课背后的争议研究综述[J].中国大学教学,2015,(7):24-26.
[12]张国荣.基于深度学习的翻转课堂教学模式实践[J].高教探索,2016,(03):87-92.
[13]李贵安,张宁,郑海荣,等.基于信息化教学的大学翻转课堂教学实践探索研究[J].中国大学教学,2016,(11):61-65.
[14]赵金保,王嘉毅.高校教改应确立以过程变量为主的改革模式[J].高等教育研究,1996,(06):56-61.
[15]周远清.精品课程教材建设是教学改革和教学创新的重大举措[J].中国高教研究,2003,(01):13-30.
[16]黄虹,魏宸,邹长伟.“微课-慕课-翻转课堂”立体教学模式的构建———以“环境评价”课程为例[J].现代教育技术,2016,26(10):86-92.
[2]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)[EB/OL].(2010-07-29)[2015-01-29].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content-1667143.htm.
[3]杨春梅.高等教育翻转课堂研究综述[J].江苏高教,2016,(01):59-63.
[4]刘献君.论“以学生为中心”[J].高等教育研究,2012,(08):1-6.
[5]瞿振元.以MOOC发展为契机促进信息技术与高等教育深度融合[J].中国高教研究,2014,(6):2-4.
[6]李彦敏.慕课与课堂教学融合的行动研究———以高校“现代教育技术”公共课为例例[J].现代教育技术,2017,27(9):93-99.
[7]许涛.慕课背后的争议研究综述[J].中国大学教学,2015,(7):24-26.
[8]何克抗.从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究,2014,35(07):5-16.
[9]谢红荣,赵红霞.翻转课堂模式下教师角色定位及转化研究[J].教育理论与实践,2016,36(32):38-40.
[10]张少刚.MOOCs:网络教育观念与学校管理制度的碰撞[J].中国高教研究,2013,(12):17-18.
[11]许涛.慕课背后的争议研究综述[J].中国大学教学,2015,(7):24-26.
[12]张国荣.基于深度学习的翻转课堂教学模式实践[J].高教探索,2016,(03):87-92.
[13]李贵安,张宁,郑海荣,等.基于信息化教学的大学翻转课堂教学实践探索研究[J].中国大学教学,2016,(11):61-65.
[14]赵金保,王嘉毅.高校教改应确立以过程变量为主的改革模式[J].高等教育研究,1996,(06):56-61.
[15]周远清.精品课程教材建设是教学改革和教学创新的重大举措[J].中国高教研究,2003,(01):13-30.
[16]黄虹,魏宸,邹长伟.“微课-慕课-翻转课堂”立体教学模式的构建———以“环境评价”课程为例[J].现代教育技术,2016,26(10):86-92.