摘要
目的评价采用技能培养与人文素质教育方式对新入职护士进行临床护理带教的效果。方法选取2017年1月至2017年6月新入职护士86名为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组43名。对照组护士给予常规临床护理带教,观察组护士采用技能培养结合人文素质教育的方式进行临床护理带教。选取各临床科室业务能力较强的主管护师22名作为带教老师,负责新入职护士的临床护理带教工作,带教结束之后对新入职护士的业务能力和人文素质进行考核,比较两组护士的专业技能与人文素质评分以及对护理带教的满意度。结果带教结束之后,观察组护士的专业理论、护理文书、护理操作、护理查体评分以及护理技能总评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。观察组护士的法律素质、审美素质、道德素质、文化素质、心理素质各项评分以及人文素质总评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。观察组护士对护理带教的满意度(95.35%)显著高于对照组(76.74%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用技能培养与人文素质教育方式对新入职护士进行临床护理带教,有利于提高护士自身的专业技能和人文素质,提高护士的临床护理工作能力以及对护理带教的满意度,提高护理带教质量。
引文
[1]刘剑,亢东琴,岳树锦,等.临床护理带教老师教学监控能力调查分析[J].护理研究,2017,31(4C):1518-1519.
[2]李霞,赵玉梅.临床护士人文素质测评表的编制及应用[J].中国药物与临床,2016,16(12):1855-1856.
[3]王芳,王宁,张淑彦,等.护理临床带教的风险因素及安全管理模式的应用分析[J].贵州医药,2017,41(1):111-112.
[4]霍世英,金慧玉,杜丽华,等.规范部分非治疗性基础护理操作临床带教效果观察[J].护理研究,2017,31(2C):725-726.
[5]戚继,贾桂军,万伟庆,等.PBL教学法在急性硬膜下血肿诊治教学中的应用效果[J].山东医药,2017,57(20):98-100.
[6]卢洪霞,黄静铭.集束化管理策略联合临床路径教学在ICU护理学生教学中的应用效果[J].广西医学,2017,39(3):422-424.
[7]刘长凤,刘传红,刘春莉,等.同伴互助学习法在新护士技能培训中的应用效果[J].中华现代护理杂志,2017,23(19):2554-2557.
[8]伏辉,孙建永,徐四元,等.护理专业人体解剖学教学改革的探索与实践[J].中华护理教育,2016,13(9):669-671.
[9]曹红丹,张朝鸿,蔡佩璇,等.内科护理教学中引入人文素质教育的探讨[J].重庆医学,2016,45(27):3879-3880,3888.
[10]史小慧.培养高素质技能型护理人才实践教学模式探索[J].护理研究,2015,29(9C):3447-3449.
[11]Radoff K,Natch A,Mcconaughey E,et al.Midwives in medical student and resident education and the development of the medical education caucus toolkit[J].J Midwifery Womens Health,2015,60(3):304-312.
[12]李红燕,丁萍,宋真,等.微课在护理教学模式与实践中的应用进展[J].安徽医药,2017,21(2):204-207.
[13]蔡小红,王蕾,宗胜蓝,等.基于网络的临床护理思维与技能仿真训练系统的设计与应用[J].中华现代护理杂志,2016,22(35):5045-5048.
[14]Ewertsson M,Allvin R,Holmstr¨om I K,et al.Walking the bridge:Nursing students'learningin clinical skill laboratories[J].Nurse Education in Practice,2015,15(4):277-83.
[15]苏春娟,施晓青.临床护理人员人文素质自评与病人他评的差异性研究[J].护理研究,2017,31(1A):85-87.