摘要
在培养中华民族共同体意识背景下,民族教育研究在处理民族性时尚存在以下问题:在教育内容上,未能处理好少数民族文化与中华民族文化的关系;在双语教学问题上,未能处理好民族语言与国家通用语言的关系;在对学生学业成就状况归因分析时,未能处理好文化因素与其它因素的关系。导致这些问题的原因有二:一是研究者对有关民族教育政策的误读和对民族教育"特色"的误解;二是后现代思潮在民族教育研究中的滥觞。充分认识民族文化传承的社会制约性,树立国家认同的高层次性观念,注重在世界历史的现代化进程中思考民族性,坚持发展理念,合理定位民族文化的地位和作用,是民族教育研究处理民族性的恰当思路。
Against the background of enhancing the sense of the community of the Chinese nation,the research of the ethnic education has the following problems in dealing with ethnicity: in terms of the education content,it can't correctly deal with the relationship between the minority ethnic cultures and the culture of the Chinese nation; in terms of bilingual teaching,it can't correctly deal with the relationship between the ethnic languages and the national language; in the attribution analysis of the students' academic achievements,it can't correctly deal with the relationship between cultural factors and other factors. There are two causes for these problems: firstly,the researchers have some misinterpretation of the ethnic education policies and some misunderstanding the"characteristics"of the ethnic education; secondly,the postmodern theories are spread randomly in the ethnic education research. The solutions include the following if a successful research on ethnicity is expected: a full understanding of the social constraints of the inheritance of the ethnic cultures,a good formation of the high-level concept of the national identity,an ethnicity-based reflection on the process of modernization in the world history,a firm adherence to the development concept,and a rational understanding of the status and the functions of the ethnic cultures.
引文
(1)何一成,陈恢军:《西部地区民族职业教育发展着力点:民族文化》,《贵州民族研究》2015年第4期。
(1)费孝通:《简述我的民族研究经历和思考》,《北京大学学报(哲学社会科学版)》1997年第2期。
(2)王鉴:《关于我国少数民族双语教学问题的若干思考》,《当代教育与文化》2012年第4期。
(3)王鉴:《论西方国家学校教育中的跨文化教育》,《外国中小学教育》1995年第5期。
(4)[英]巴兹尔·伯恩斯坦:《社会阶级、语言与社会化》,张人杰编:《国外教育社会学基本文选》,上海:华东师范大学出版社,1989年版,第399~420页。
(1)陶格斯:《文化差异与民族学生学业质量---基于云南省德宏州那目傣族地区农村小学的田野调查与理论研究》,中央民族大学博士学位论文,2011年。
(2)王鉴,张海,李子建,等:《不同民族文化背景下师生课堂互动的比较研究---以西北地区部分汉族、藏族、回族、维吾尔族课堂教学状况为例》,《教育研究》2011年第9期。
(3)[美]本尼迪克特·安德森:《想象的共同体---民族主义的起源与散布》,吴叡人译,上海:上海人民出版社,2016年版。
(4)[英]厄内斯特·盖尔纳:《民族与民族主义》,韩红译,北京:中央编译出版社,2002年版,第74页。
(5)[美]本尼迪克特·安德森:《想象的共同体---民族主义的起源与散布》,吴叡人译,上海:上海人民出版社,2016年版,第83~84页。
(1)钟海青:《质量与特色:民族教育的永恒追求》,《民族教育研究》2011年第2期。
(2)[美]斯蒂文·凯尔纳,道格拉斯·贝斯特:《后现代理论---批判性的质疑》,张志斌译,北京:中央编译出版社,2001年版,第5页。
(3)《马克思恩格斯选集(第一卷)》,北京:人民出版社,1995年版,第67~68页。
(1)马克思恩格斯选集(第二卷)》,北京:人民出版社,1995年版,第32~33页。
(2)费孝通:《简述我的民族研究经历和思考》,《北京大学学报(哲学社会科学版)》1997年第2期。
(3)核心素养研究课题组:《中国学生发展核心素养》,《中国教育学刊》2016年第10期。
(4)《马克思恩格斯选集(第一卷)》,北京:人民出版社,1995年版,第71~72页。
(5)《马克思恩格斯选集(第一卷)》,北京:人民出版社,1995年版,第60页。
(1)孙振东:《人的国民性、世界历史性与教育》,《教育学报》2016年第6期。
(2)《马克思恩格斯选集(第四卷)》,北京:人民出版社,1995年版,第372页。