我国职业教育课程开发研究综述
|
摘要
课程是教与学的载体,在职业教育中处于关键位置,职业教育改革、课程改革、课程开发是重点。文章通过文献研究法对我国职业教育课程开发进行分析,回顾了近年来我国职业教育在课程开发领域的主要研究内容、研究成果,总结发展趋势、存在的不足及后续的研究建议。
引文
[1]施良方.课程理论:课程的基础、原理与问题[M].北京:教育科学出版社,1996.
[2]王本陆.课程与教学论[M].北京:高等教育出版社,2004.
[3]徐国庆.课程涵义与课程思维[J].中国职业技术教育,2006(7).
[4]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计———关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究,2009(4).
[5]姜大源.世界职业教育课程改革的基本走势及其启示———职业教育课程开发漫谈[J].中国职业技术教育,2008(27).
[6]陶蓓.职业教育DACUM课程开发模式的探讨[J].世界教育信息,2006(12).
[7]田英玲.CBE课程模式评价[J].职教通讯,2012(25).
[8]朱惠君.CBE职业教育课程开发模式对我国职业教育的启示[J].职教论坛,2015(2).
[9]周祥瑜,吕红.澳大利亚职业教育的培训包体系及其优势[J].中国职业技术教育,2006(12).
[10]陈宝珠.基于职业教育语境下对澳大利亚培训包体系的思考[J].教育理论与实践,2010(15).
[11]傅松涛,蒋洪甫.英国BTEC课程模式的内容及其实施效果[J].中国职业技术教育,2007(3).
[12]张冰洁.中英职业教育课程模式比较研究———以英国BTEC课程模式为例[J].职业教育研究,2015(1).
[13]顾月琴,涂三广.英国BTEC职教模式的影响及其发展趋势[J].职业技术教育,2017(19).
[14]姜大源,吴全全.德国职业教育学习领域的课程方案研究[J].中国职业技术教育,2007(2).
[15]徐涵.学习领域课程与项目课程的比较研究[J].职教论坛,2015(15).
[16]周宏伟.“学习领域课程”在中国:创新与局限[J].中国职业技术教育,2017(35).
[17]蒋乃平.“宽基础、活模块”课程结构研究[J].中国职业技术教育,2002(3).
[18]蒋乃平.职教课程改革是永恒的主题———“宽基础、活模块”课程模式再论之十六[J].职业技术教育,2008(25).
[19]赵志群.职业教育工学结合课程的两个基本特征[J].教育与职业,2007(30).
[20]赵志群.对工学结合课程一些基本概念的认识[J].中国职业技术教育,2008(33).
[21]徐国庆.职业教育项目课程的几个关键问题[J].中国职业技术教育,2007(4).
[22]徐国庆.学科课程、任务本位课程与项目课程[J].职教论坛,2008(20).
[23]徐国庆.职业教育项目课程原理与开发[M].上海:华东师范大学出版社,2016.
[24]赫超,蒋庆斌.职教项目课程实施瓶颈分析研究[J].中国职业技术教育,2008(13).
[25]姜大源.工作过程系统化:中国特色的现代职业教育课程开发[J].顺德职业技术学院学报,2014(3).
[26]吴全全,闫智勇.工作过程系统化课程开发范式的内涵与特征[J].中国职业技术教育,2017(15).
[27]赵志群,王炜波.职业教育课程开发中职业资格研究方法的新进展[J].中国职业技术教育,2006(19).
[28]张健.职业教育专业课程开发方法提要[J].职教通讯,2007(1).
[29]徐涵.行业研究和专家—专业工人—工作会议:职业开发与职业教育课程开发的新方法[J].职教通讯,2007(5).
[30]郭月,兰徐彬.工作分析:职业教育亟待研究的课程开发方法[J].职业教育研究,2015(3).
[31]郭炯,祝智庭.教育技术视野下的职业教育课程开发方法研究[J].电化教育研究,2010(12).
[32]郭炯,侯云吉.教育技术视野下职业教育课程开发中知识分析及组织方法的研究[J].电化教育研究,2011(9).
[33]丁梁斌,胡长效.职业教育课程开发机制存在的问题与对策[J].中国科技信息,2009(20).
[34]吴鸿红,胡小桃.供给侧改革视角下职业教育课程开发存在的问题及对策探析[J].职教通讯,2017(28).
[35]杜桂萍.职业教育课程开发存在的问题及应对策略[J].教育与职业,2018(3).
[2]王本陆.课程与教学论[M].北京:高等教育出版社,2004.
[3]徐国庆.课程涵义与课程思维[J].中国职业技术教育,2006(7).
[4]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计———关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究,2009(4).
[5]姜大源.世界职业教育课程改革的基本走势及其启示———职业教育课程开发漫谈[J].中国职业技术教育,2008(27).
[6]陶蓓.职业教育DACUM课程开发模式的探讨[J].世界教育信息,2006(12).
[7]田英玲.CBE课程模式评价[J].职教通讯,2012(25).
[8]朱惠君.CBE职业教育课程开发模式对我国职业教育的启示[J].职教论坛,2015(2).
[9]周祥瑜,吕红.澳大利亚职业教育的培训包体系及其优势[J].中国职业技术教育,2006(12).
[10]陈宝珠.基于职业教育语境下对澳大利亚培训包体系的思考[J].教育理论与实践,2010(15).
[11]傅松涛,蒋洪甫.英国BTEC课程模式的内容及其实施效果[J].中国职业技术教育,2007(3).
[12]张冰洁.中英职业教育课程模式比较研究———以英国BTEC课程模式为例[J].职业教育研究,2015(1).
[13]顾月琴,涂三广.英国BTEC职教模式的影响及其发展趋势[J].职业技术教育,2017(19).
[14]姜大源,吴全全.德国职业教育学习领域的课程方案研究[J].中国职业技术教育,2007(2).
[15]徐涵.学习领域课程与项目课程的比较研究[J].职教论坛,2015(15).
[16]周宏伟.“学习领域课程”在中国:创新与局限[J].中国职业技术教育,2017(35).
[17]蒋乃平.“宽基础、活模块”课程结构研究[J].中国职业技术教育,2002(3).
[18]蒋乃平.职教课程改革是永恒的主题———“宽基础、活模块”课程模式再论之十六[J].职业技术教育,2008(25).
[19]赵志群.职业教育工学结合课程的两个基本特征[J].教育与职业,2007(30).
[20]赵志群.对工学结合课程一些基本概念的认识[J].中国职业技术教育,2008(33).
[21]徐国庆.职业教育项目课程的几个关键问题[J].中国职业技术教育,2007(4).
[22]徐国庆.学科课程、任务本位课程与项目课程[J].职教论坛,2008(20).
[23]徐国庆.职业教育项目课程原理与开发[M].上海:华东师范大学出版社,2016.
[24]赫超,蒋庆斌.职教项目课程实施瓶颈分析研究[J].中国职业技术教育,2008(13).
[25]姜大源.工作过程系统化:中国特色的现代职业教育课程开发[J].顺德职业技术学院学报,2014(3).
[26]吴全全,闫智勇.工作过程系统化课程开发范式的内涵与特征[J].中国职业技术教育,2017(15).
[27]赵志群,王炜波.职业教育课程开发中职业资格研究方法的新进展[J].中国职业技术教育,2006(19).
[28]张健.职业教育专业课程开发方法提要[J].职教通讯,2007(1).
[29]徐涵.行业研究和专家—专业工人—工作会议:职业开发与职业教育课程开发的新方法[J].职教通讯,2007(5).
[30]郭月,兰徐彬.工作分析:职业教育亟待研究的课程开发方法[J].职业教育研究,2015(3).
[31]郭炯,祝智庭.教育技术视野下的职业教育课程开发方法研究[J].电化教育研究,2010(12).
[32]郭炯,侯云吉.教育技术视野下职业教育课程开发中知识分析及组织方法的研究[J].电化教育研究,2011(9).
[33]丁梁斌,胡长效.职业教育课程开发机制存在的问题与对策[J].中国科技信息,2009(20).
[34]吴鸿红,胡小桃.供给侧改革视角下职业教育课程开发存在的问题及对策探析[J].职教通讯,2017(28).
[35]杜桂萍.职业教育课程开发存在的问题及应对策略[J].教育与职业,2018(3).