TBL结合医学模拟教学模式的医学人文教育初探
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摘要
开展基于TBL结合医学模拟教学模式的医学人文教育,筛选临床真实病例进行加工编写,建设具有临床真实病例特点的医学模拟场景。强调医学模拟教学、人文素质教育和人文技能培养。让学生置身于如同真实医疗环境中反复练习,解决医患沟通问题,使医学人文教育融入到临床实践之中,并在教学实践中不断完善和改进。
To develop medical humanities education based on TBL combined with medical simulation teaching mode,screen real clinical cases for processing and compiling,construct medical simulation scenes with the characteristics of clinical real cases. Emphasis is placed on medical simulation teaching,humanistic quality education and humanistic skills training. And let students practice repeatedly in a real medical environment,solve the problem of doctor-patient communication,integrate medical humanities education into clinical practice,and constantly improve the teaching practice.
To develop medical humanities education based on TBL combined with medical simulation teaching mode,screen real clinical cases for processing and compiling,construct medical simulation scenes with the characteristics of clinical real cases. Emphasis is placed on medical simulation teaching,humanistic quality education and humanistic skills training. And let students practice repeatedly in a real medical environment,solve the problem of doctor-patient communication,integrate medical humanities education into clinical practice,and constantly improve the teaching practice.
引文
[1]马丽萍.临床模拟教学的真谛[J].医学教育研究与实践,2017,25(2):185-188.
[2]闫晓东,孙宏慧,马保安,等.病例库结合医学模拟人在骨科实习教学中的应用[J].中华医学教育探索,2016,15(5):537-540.
[3]杨晖,杨玉萍,郭峰,等.医学人文技能训练模块的设置和实践[J].医学与哲学,2017,38(7A):59-61.
[4] DUGGAN A P,PARROIT R L. Physicians'nonverbal rapport building and patients'talk about the subjective component of illness[J].Human Communication Research,2001,27:299-311.
[5]谢和平,邹增城,李永伟,等.医患双重角色体验式教学方法的设计与应用初探[J].现代医院,2019,19(1):14-16.
[6]利晞,谭理连,毕肖红,等. CBL与LBL两种不同教学模式在专业课程中的应用对比[J].现代医院,2018,18(12):1736-1739.
[7]胡兆华,艾文兵,简道林,等. TBL教学模式的实施过程及其在我国医学教育中的应用现状和前景[J].中国高等医学教育,2011(8):105-140.
[8]周澄蓓,阮雅烨,皮如玉,等.以团队为基础的学习在加拿大医学教育中的应用及启示[J].中华医学教育探索,2016,14(12):1196-1200.
[9]罗茜,康宝丽,孙晓靓,等.基于住院医师临床胜任力的医学模拟教学体系构建[J].中华医学教育探索,2015,14(11):1173-1176.
[10]陈迟,罗茜,孙晓靓,等.基于案例模拟教学的住院医师急救培训[J].中华医学教育探索,2016,15(12):1263-1267.
[11]吴他凡,郑建民,薛磊,等.基于模拟技术的临床医学专业实践教学体系探讨[J].西北医学教育,2010,18(4):815-816.
[12]张焕然,韩杰,孙晓培,等.三位一体情景式临床教学法与传统教学法的比较——以神经病学教学为例[J].医学与哲学,2015(8):87-90.
[13]陈默.当前中国医学人文教育的困境与出路[J].医学教育研究与实践,2017,25(3):454-456.
[14]曲巍,孙靖靖.高等医学院校人文素质教育评价体系构建[J].中华医学教育,2016,36(5):677-680.
[15]胡世钰,黄蕾,冯威,等.医学生对沟通技能的积极态度与共情能力的相关性研究[J].中华医学教育,2018,38(5):689-693.
[16]吴凡伟,沈秋月,罗炳盛,等.在教学实践中提高医学生医患沟通能力[J].现代医院,2017,17(7):956-957.
[2]闫晓东,孙宏慧,马保安,等.病例库结合医学模拟人在骨科实习教学中的应用[J].中华医学教育探索,2016,15(5):537-540.
[3]杨晖,杨玉萍,郭峰,等.医学人文技能训练模块的设置和实践[J].医学与哲学,2017,38(7A):59-61.
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[5]谢和平,邹增城,李永伟,等.医患双重角色体验式教学方法的设计与应用初探[J].现代医院,2019,19(1):14-16.
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[8]周澄蓓,阮雅烨,皮如玉,等.以团队为基础的学习在加拿大医学教育中的应用及启示[J].中华医学教育探索,2016,14(12):1196-1200.
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[10]陈迟,罗茜,孙晓靓,等.基于案例模拟教学的住院医师急救培训[J].中华医学教育探索,2016,15(12):1263-1267.
[11]吴他凡,郑建民,薛磊,等.基于模拟技术的临床医学专业实践教学体系探讨[J].西北医学教育,2010,18(4):815-816.
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[13]陈默.当前中国医学人文教育的困境与出路[J].医学教育研究与实践,2017,25(3):454-456.
[14]曲巍,孙靖靖.高等医学院校人文素质教育评价体系构建[J].中华医学教育,2016,36(5):677-680.
[15]胡世钰,黄蕾,冯威,等.医学生对沟通技能的积极态度与共情能力的相关性研究[J].中华医学教育,2018,38(5):689-693.
[16]吴凡伟,沈秋月,罗炳盛,等.在教学实践中提高医学生医患沟通能力[J].现代医院,2017,17(7):956-957.