我国大陆随班就读质量的研究进展
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摘要
提升随班就读的质量是我国当前特殊教育改革与发展的核心任务之一,也是未来特殊教育良性发展的重要基础。目前,我国随班就读质量的研究主要关注了随班就读质量的评估、影响因素以及提升策略等方面的问题。为了促进我国随班就读研究的发展,提升随班就读研究的品质,后续研究应当加强国际视野和本土研究的结合,密切关注课堂教学实践,加大随班就读实证研究的力度。
The improvement of the quality of learning in regular classes serves as one of the core tasks of China's current special education reform and development,and underlies the sound development of special education in the future. At present,the research into the quality of learning in regular classes in China focuses on assessment,factor analysis and strategies. To promote the development of the research,the further research is supposed to combine international and domestic researches,pay close attention to the practice of classroom teaching,and strengthen empirical research.
The improvement of the quality of learning in regular classes serves as one of the core tasks of China's current special education reform and development,and underlies the sound development of special education in the future. At present,the research into the quality of learning in regular classes in China focuses on assessment,factor analysis and strategies. To promote the development of the research,the further research is supposed to combine international and domestic researches,pay close attention to the practice of classroom teaching,and strengthen empirical research.
引文
1国家教育委员会关于印发《全日制弱智学校(班)教学计划》(征求意见稿)的通知.http://www.chinalawedu.com/news/1200/22598/22615/22801/2006/3/ma68311915712136002418-0.htm,2017-6-20
2肖非.中国随班就读:历史、现状、展望.中国特殊教育,2005,(3):3-7
3教育部.2017年全国教育事业发展统计.http://www.moe.gov.cn/jyb sjzl/sjzl fztjgb/201807/t20180719 343508.html,2018-07-19
4华国栋.残疾儿童随班就读现状及发展趋势.教育研究,2003,(2):65-69
5俞林亚.提升区域随班就读质量的实践研究.中国特殊教育,2016,(4):11-17
6 17杨希洁,韦小满.基于全面质量管理理论的融合教育质量构成要素研究.中国特殊教育,2017,(3):7-13
7程凤春,卫吉吉.再论教育质量及其衡量标准---基于ISO9000族标准的分析.教育研究,2012,(6):56-60
8中国教科院教育质量标准研究课题组.教育质量国家标准及其制定.教育研究,2013,(6):4-16
9陈云英.残疾儿童随班就读效果评估研究.中国特殊教育,1997,(3):45-48
10韦小满,余慧云.运用新的评估方式提高随班就读质量的初步设想---“融合教育”的视角.中国特殊教育,2006,(12):3-8
11颜廷睿,关文军,邓猛.融合教育质量评估的理论探讨与框架建构.中国特殊教育,2016,(9):3-9
12李慧聆,张思堂,覃海琪.北京市残疾儿童、少年随班就读调查报告.中国特殊教育,1997,(4):9-16
13孙伟良.发展性评价在随班就读轻度智残生中的运用.现代特殊教育,2006,(7-8):68-69
14蒋丹林.新课程背景下随班就读学生评估体系的建构.现代特殊教育,2006,(7-8):66-67
15 47莫琳琳,傅王倩,肖非.随班就读课堂教学评价指标体系构建---基于德尔菲法的研究.中国特殊教育,2016,(4):3-10
16钱丽霞,江小英.对我国随班就读发展现状评价的问卷调查报告.中国特殊教育,2004,(5):1-5
18朱剑平.上海市宝山区随班就读学生教育方案制定与实施情况调查报告.中国特殊教育,2010,(8):6-13
19胡碧颖,李克建.学前融合教育质量:相关概念解析与评价工具的理论构想.中国特殊教育,2012,(5):3-7
20张国栋,曹漱芹,朱宗顺.国外学前融合教育质量:界定、评价和启示.中国特殊教育,2015,(4):3-8
21于素红.上海市普通学校随班就读工作现状的调查研究.中国特殊教育,2011,(4):3-9
22肖秀平,刘培英,陈志雄,等.特殊儿童随班就读发展现状和政策执行研究---以广州市为例.教育导刊,2014,(4):22-26
23李秀锦,谢德军,孙小禹,等.西安市特殊儿童普通小学随班就读教育现状.北京教育学院学报,2014,(4):71-74
24 Savolainen H.Responding to Diversity and Striving for Excellence:The Case for Finland.Prospects Quarterly Review of Comparative Education,2009,39(3):281-292
25王雁,王志强,冯雅静,等.随班就读教师专业素养现状及影响因素研究.教师教育研究,2015,(4):46-52
26于素红.师资是提升随班就读质量的关键.现代特殊教育,2015,(7):1
27李拉.论随班就读教师队伍的专业化.教育理论与实践,2014,(17):21-23
28张悦歆.普校教师对残疾儿童随班就读的态度研究.教育学报,2016,(6):104-112
29钟经华,孙颖,张海丛.北京市普通中小学教师对随班就读态度的调查.现代特殊教育,2011,(9):12-14
30江小英,王婧.农村小学生对随班就读同伴接纳态度的调查报告.中国特殊教育,2013,(12):10-18
31牛玉柏,刘泽文,田宝.家长对残疾儿童随班就读态度研究.中国康复理论与实践,2005,(1):76-77
32 39李拉.我国随班就读政策演进30年:历程、困境与对策.中国特殊教育,2015,(10):16-20
33戚克敏.随班就读的政策发展及其分析.教育导刊,2010,(2):23-26
34彭霞光.保障所有残疾儿童的义务教育权利---《残疾人教育条例》解读.中国特殊教育,2017,(6):13-17
35于素红.采取更多措施,提高随班就读工作质量.中国特殊教育,2009,(5):4-5
36韩建丽.加强随班就读管理不断提高随班就读质量.中国特殊教育,2008,(4):94-96
37肖非,戚克敏.搞好随班就读是解决残疾儿童教育问题的关键.中国特殊教育,2009,(5):5-7
38彭霞光.随班就读支持保障体系建设初探.中国特殊教育,2014,(11):3-7
40邓猛.推进中国全纳教育发展健全随班就读支持保障体系.中国特殊教育,2014,(2):21-22
41于素红,朱媛媛.随班就读支持保障体系的建设.中国特殊教育,2012,(8):3-8
42朱楠,赵小红,刘艳虹.随班就读学校氛围案例研究.中国特殊教育,2009,(3):24-28
43彭霞光.中国全面推进随班就读工作面临的挑战和政策建议.中国特殊教育,2011,(11):15-20
44郝晓川.随班就读质量提升:问题与对策.现代特殊教育,2017,(14):33-36
45刘春玲.建立监测体系,全面提升随班就读质量.中国特殊教育,2009,(5):3-7
46陈瑾,曾凡林.我国随班就读教育评价问题.基础教育,2011,(4):108-112+118
48邓猛,刘慧丽.全纳教育理论的社会文化特性与本土化建构.中国特殊教育,2013,(1):61-64
49曾琳.OECD国家教育评价发展的关键主题检视.比较教育研究,2017,(4):39-45
2肖非.中国随班就读:历史、现状、展望.中国特殊教育,2005,(3):3-7
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26于素红.师资是提升随班就读质量的关键.现代特殊教育,2015,(7):1
27李拉.论随班就读教师队伍的专业化.教育理论与实践,2014,(17):21-23
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32 39李拉.我国随班就读政策演进30年:历程、困境与对策.中国特殊教育,2015,(10):16-20
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35于素红.采取更多措施,提高随班就读工作质量.中国特殊教育,2009,(5):4-5
36韩建丽.加强随班就读管理不断提高随班就读质量.中国特殊教育,2008,(4):94-96
37肖非,戚克敏.搞好随班就读是解决残疾儿童教育问题的关键.中国特殊教育,2009,(5):5-7
38彭霞光.随班就读支持保障体系建设初探.中国特殊教育,2014,(11):3-7
40邓猛.推进中国全纳教育发展健全随班就读支持保障体系.中国特殊教育,2014,(2):21-22
41于素红,朱媛媛.随班就读支持保障体系的建设.中国特殊教育,2012,(8):3-8
42朱楠,赵小红,刘艳虹.随班就读学校氛围案例研究.中国特殊教育,2009,(3):24-28
43彭霞光.中国全面推进随班就读工作面临的挑战和政策建议.中国特殊教育,2011,(11):15-20
44郝晓川.随班就读质量提升:问题与对策.现代特殊教育,2017,(14):33-36
45刘春玲.建立监测体系,全面提升随班就读质量.中国特殊教育,2009,(5):3-7
46陈瑾,曾凡林.我国随班就读教育评价问题.基础教育,2011,(4):108-112+118
48邓猛,刘慧丽.全纳教育理论的社会文化特性与本土化建构.中国特殊教育,2013,(1):61-64
49曾琳.OECD国家教育评价发展的关键主题检视.比较教育研究,2017,(4):39-45