无过即合格?——论教师政治素养标准的合理建构
摘要
新时代,教师政治素养是教师队伍建设的首要环节,评价则是保障教师政治素养符合基本要求的手段。当前对教师政治素养的评价还存在着"无过即合格"的现象,导致这一现象产生的主要原因是教师政治素养标准中存在着不合理之处,具体表现在对教师政治素养认知的迟滞,内容涵盖不全面,操作性不强三个方面。因此虽然通过了考核,教师政治素养常常难以达到理想状态。构建合理的教师政治素养标准需要从深化人们对教师政治素养的认知,丰富内容,细化指标等三个方面改进,从而提高教师政治素养标准功能的发挥。
引文
[1]陈桂生.“教育学视界”辨析[M].上海:华东师范大学出版社,1997:195-197.
[2]中华人民共和国教育部.教育部关于中小学教师对队伍调整整顿和加强管理的意见[Z].1983-8-22.
[3]中华人民共和国教育部.中等师范学校德育大纲(试行)[Z].1990-12-25.
[4]檀传宝.论公民教育是全部教育的转型[J].安徽师范大学学报(人文社会科学版),2010,(9):497-503.
[5]张明澍.中国“政治人”---中国公民政治素质调查报告[M].北京:中国社会科学出版社,1994:8.
[6]李敏,刘巧丽,王伟伟.和谐社会视野下的当代大学生政治情感调查研究[J].理论与改革,2008,(5):126-128.
[7]张树平.政治知识:中国政治研究的可能视角[J].学习与探索,2008,(6):98-102.
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[10]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社,2003:54.
[11]王为正,孙芳.高校教师队伍“政治素质”与“专业素质”状况分析[J].黑龙江高教研究,2015,(3):1-4.
[12]王斌华.教师评价标准研究[J].教师教育研究,2009,(6):53-57.
(1)在我国,人们常常使用政治素质来概括对公民政治方面的要求。本文认为,政治素质与政治素养并无本质区别,但是“政治素养”更加强调后天的养成,因此,本文采用“政治素养”的表述。
[2]中华人民共和国教育部.教育部关于中小学教师对队伍调整整顿和加强管理的意见[Z].1983-8-22.
[3]中华人民共和国教育部.中等师范学校德育大纲(试行)[Z].1990-12-25.
[4]檀传宝.论公民教育是全部教育的转型[J].安徽师范大学学报(人文社会科学版),2010,(9):497-503.
[5]张明澍.中国“政治人”---中国公民政治素质调查报告[M].北京:中国社会科学出版社,1994:8.
[6]李敏,刘巧丽,王伟伟.和谐社会视野下的当代大学生政治情感调查研究[J].理论与改革,2008,(5):126-128.
[7]张树平.政治知识:中国政治研究的可能视角[J].学习与探索,2008,(6):98-102.
[8]王浦劬.政治学基础[M].北京:北京大学出版社,2006:166.
[9]Bernard Crick.Essays on Citizenship[M].London&New York:Continuum,2004:66.
[10]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社,2003:54.
[11]王为正,孙芳.高校教师队伍“政治素质”与“专业素质”状况分析[J].黑龙江高教研究,2015,(3):1-4.
[12]王斌华.教师评价标准研究[J].教师教育研究,2009,(6):53-57.
(1)在我国,人们常常使用政治素质来概括对公民政治方面的要求。本文认为,政治素质与政治素养并无本质区别,但是“政治素养”更加强调后天的养成,因此,本文采用“政治素养”的表述。