听觉与视觉输入模态下高中生英语附带词汇习得效果对比研究

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	作者：邓娟 关键词：附带词汇习得 ; 听力 ; 阅读 ; 输入 中文刊名：KFJY 英文刊名：Journal of Kaifeng Institute of Education 机构：闽南师范大学外国语学院; 出版日期：2019-01-20 出版单位：开封教育学院学报 年：2019 期：v.39;No.179 基金：省级课题“从‘描述’到‘解释’——多模态教育语篇的意义构建和心智阐释研究”(项目编号:2017101803) 语种：中文; 页：KFJY201901090 页数：3 CN：01 ISSN：41-1310/G4 分类号：217-218+247

摘要

本文在听觉和视觉输入模态两种不同输入条件下二语(外语)词汇附带习得相关研究的基础上,通过前测和后测,从词形、词义、应用三个方面对81名高中生附带词汇习得进行了比较研究。结果表明,听觉输入与视觉输入都有助于学习者获得词形、词义、应用方面的词汇知识,且视觉输入有助于学习者在应用中获得比听觉输入更多的词汇知识。
        

引文

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