学习行为方格论构成与互动性学习建议——基于“互联网+教育”视角
摘要
"互联网+"在全世界范围内引发一场深刻的变革。这场变革不但为传统产业找到了发展契机,而且也是高等教学实践常态化创新的必经之路。因此,为提高学习成效,有必要结合教学要求和学习需求对学生的学习行为进行分类,并据此改善自身的学习行为,有的放矢地改善教学活动,以凸显互联网的个性化教学要求。
引文
[1]陈丽.“互联网+教育”的创新本质与变革趋势[J].远程教育杂志,2016,(04).
[2]桑秋侠.大学生网络学习行为分析模型构建及应用研究[D].武汉:湖北大学教育学院,2016.
[3]胡旺.“互联网+”背景下智慧学习生态环境构建研究[D].南京:江苏师范大学智慧教育学院,2017.
[4]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究,2016,(02).
[5]安鑫,杨亚芹.“互联网+教育”内涵、趋势与推进机制[J].中国成人教育,2017,(03).
[6]吴南中.“互联网+教育”内涵解析与推进机制研究[J].成人教育,2016,(01).
[7]李西顺.翻转课堂的理论局限及功能边界[J].现代远程教育研究,2018,(04).
[8]张俊等.“互联网+”课程的学生参与行为研究[J].远程教育杂志,2017,(07).
[9]张利.研究生网络学习行为研究[D].上海:华东师范大学教育科学学院高等教育研究所,2013.
[10]魏顺平.在线学习行为特点及其影响因素分析研究[J].开放教育研究,2012,(08).
[11]付琪,朱经强.国内网络学习行为的影响因素研究综述[J].江西科技师范大学学报,2015,(05).
[12]方旭.MOOC学习行为影响因素研究[J].开放教育研究,2015,(03).
[13]张卫平等.“互联网+教育”的远程开放教育教学质量保障研究[J].云南开放大学学报,2016,(01).
[2]桑秋侠.大学生网络学习行为分析模型构建及应用研究[D].武汉:湖北大学教育学院,2016.
[3]胡旺.“互联网+”背景下智慧学习生态环境构建研究[D].南京:江苏师范大学智慧教育学院,2017.
[4]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究,2016,(02).
[5]安鑫,杨亚芹.“互联网+教育”内涵、趋势与推进机制[J].中国成人教育,2017,(03).
[6]吴南中.“互联网+教育”内涵解析与推进机制研究[J].成人教育,2016,(01).
[7]李西顺.翻转课堂的理论局限及功能边界[J].现代远程教育研究,2018,(04).
[8]张俊等.“互联网+”课程的学生参与行为研究[J].远程教育杂志,2017,(07).
[9]张利.研究生网络学习行为研究[D].上海:华东师范大学教育科学学院高等教育研究所,2013.
[10]魏顺平.在线学习行为特点及其影响因素分析研究[J].开放教育研究,2012,(08).
[11]付琪,朱经强.国内网络学习行为的影响因素研究综述[J].江西科技师范大学学报,2015,(05).
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