BOPPPS教学模式在高职护理教育中的应用初探
摘要
BOPPPS(导学互动的加式教育)教学强调学生全方位参与式学习,改变以教师为主的传统教学模式,突出学生主体地位,对于调动学生主观能动性、培养综合分析能力和创新科研能力具有明显优势。
引文
[1]王若涵,张志翔.BOPPPS式教学在植物生殖生态学课程中的探索与实践[J].中国林业教育,2011(6):55-57.
[2]Johnson J B.Instructional skills workshop handbook for participants[R].Vancouver:ISW International Advisory Committee,2006.
[3]谭春娇,周海芳,刘越,等.结合加拿大模式开展我国教师教学技能培训[J].计算机教育,2014(4):47-50.
[4]罗宇,付绍静,李墩.从BOPPPS教学模型看课程教学改革[J].计算机教育,2015(6):16-18.
[5]陈卫卫,鲍爱华,李清,等.基于BOPPPS模型和问题驱动教学法培养计算思维的教学设计[J].工业和信息化教育,2014(6):8-11.
[6]曹丹平,印兴耀.加拿大BOPPPS教学模式及其对高等教育改革的启示[J].实验室研究与探索,2016,35(2):196-200.
[7]沈翔.以学生为中心的网络课程设计原则[J].实验室研究与探索,2010,29(12):117-120.
[8]吴继红.以SIOP和BOPPPS模式为基础的大学英语课堂教学质量监控体系[J].宜宾学院学报,2015,14(5):122-125.
[9]Pat Pattison,Russell Day.Instruction Skills Workshop(ISW)Handbook for Participants[M].Vancourer:The instruction skills workshop international advisory committee,2006.
[10]郑倩冰,刘洋,朱培栋,等.面向多层次认知域教学目标的网络工程专业课程教学研究与设计[J].计算机教育,2014(23):92-95.
[11]卓少元,包鹃.BOPPPS教学模型在医学生物化学教学中的实践和思考[J].中医教育,2016,35(7):57-59.
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