我国职业教育研究的热点领域、前沿主题与未来展望——基于1998-2018年文献的分析
|
摘要
运用文献计量学的方法,对我国职业教育研究的相关文献分析发现,改革开放40年来,我国职业教育研究的热点领域主要集中在校企合作、国外职业教育经验借鉴、职业教育发展与劳动力市场的关系、职业教育社会服务能力提升与区域发展等领域;前沿主题集中在产教融合、现代学徒制与职业教育人才培养模式革新、现代职业教育体系构建等方面。与此同时,我国职业教育研究也存在:"碎片化"的经验总结多,"体系化"的理论研究少;研究方法借鉴多,规范使用少;国外经验借鉴的研究多,国内模式的本土建构少等"三多三少"的短板与难点。为补齐短板、突破难点,职业教育应进一步加强"体系化"的职业教育理论研究与元研究、重视研究方法的规范性与跨学科思维、加强职业教育"中国模式"的总结与提炼。
Using bibliometric methods and software, through analysis of relevant literatures on vocational education research in China, it is found that since the reform and opening-up, the hotspots of vocational education research in China have focused on: school-enterprise cooperation and foreign vocational education experience,the relationship between the development of vocational education and the labor market, the promotion of vocational education and social service capabilities, and regional development; the frontier topics focus on: integration of production and education, modern apprenticeship and vocational education personnel training model innovation, and the construction of modern vocational education system. At the same time, there are also shortcomings and difficulties in vocational education research in China: the experience of"fragmentation"is much more, the theoretical research of"systemization"is less; the research methods are more referenced, the standard use is less; the research borrowed from foreign experience is more, the local construction of domestic model is less. In order to fill in the shortcomings and break through the difficulties, vocational education should further strengthen the"systematic"vocational education theoretical research and meta-research, attach importance to the normative and interdisciplinary thinking of research methods, and strengthen the research of the"Chinese model"of vocational education.
Using bibliometric methods and software, through analysis of relevant literatures on vocational education research in China, it is found that since the reform and opening-up, the hotspots of vocational education research in China have focused on: school-enterprise cooperation and foreign vocational education experience,the relationship between the development of vocational education and the labor market, the promotion of vocational education and social service capabilities, and regional development; the frontier topics focus on: integration of production and education, modern apprenticeship and vocational education personnel training model innovation, and the construction of modern vocational education system. At the same time, there are also shortcomings and difficulties in vocational education research in China: the experience of"fragmentation"is much more, the theoretical research of"systemization"is less; the research methods are more referenced, the standard use is less; the research borrowed from foreign experience is more, the local construction of domestic model is less. In order to fill in the shortcomings and break through the difficulties, vocational education should further strengthen the"systematic"vocational education theoretical research and meta-research, attach importance to the normative and interdisciplinary thinking of research methods, and strengthen the research of the"Chinese model"of vocational education.
引文
[1]闫广芬,陈沛酉.近代中国职业教育学的求索[J].高等教育研究,2018(10):55-62.
[2]托马斯·S·库恩.科学革命的结构[M].北京:北京大学出版社,2003:23.
[3]Price D J.Networks of Scientific Papers[J].Science,1965,149(3683):510-515.
[4]Burt R S,Jannotta J E,Mahoney J T.Personality Correlates of Structural holes[J].Social Networks,1998(1):63-87.
[5]李杰,陈超美.CiteSpace:科技文本挖掘及可视化[M].北京:首都经济贸易大学出版社,2016:194.
[6]候剑华,陈悦,王贤文.基于信息可视化的组织行为领域前沿演进分析[J].情报学报,2009(3):422-430.
[7]Chen C.CiteSpace II:Detecting and Visualizing Emerging Transient Patterns in Scientific Literature[J].Journal of the American Society for Information Science and Technology,2006(3):359-377.
[8]刘泽源.科学前沿图谱:知识可视化探索[M].北京:科学出版社,2014:2.
[9]约翰·斯科特.社会网络分析法[M].刘军,译.重庆:重庆大学出版社,2007:38.
[10]薛薇.SPSS统计分析方法及应用[M].北京:电子工业出版社,2004:242.
[11]和震.职业教育校企合作中的问题与促进政策分析[J].中国高教研究,2013(1):90-93.
[12]潘海生,王世斌,龙德毅.中国高职教育校企合作现状及影响因素分析[J].高等工程教育研究,2013(3):143-148.
[13]潘海生,张梦云,王宁.企业参与职业教育的动机偏好及政策效度的实证研究[J].教育发展研究,2017(Z1):23-30.
[14]潘海生,林宇,王世斌.基于有序PROBIT模型的企业参与职业教育的动机偏好与差异性分析[J].国家教育行政学院学报,2017(7):59-67.
[15]潘海生,高常水.企业参与职业教育策略变迁机理及政策启示[J].教育研究,2016(8):64-69.
[16]朱俊,田志磊.从初始产权到混合所有:职业院校校企合作的制度变迁--一个基于新制度经济学的分析框架[J].中国职业技术教育,2015(30):38-43.
[17]李勤.从校企合作到校企联盟--以不完全信息静态博弈为分析工具[J].教育发展研究,2014(7):76-80.
[18]王为民,俞启定.校企合作“壁炉现象”探究:马克思主义企业理论的视角[J].教育研究,2014(7):54-62.
[19]杨进,刘立新,李进.治理理论视域下职业教育校企合作治理结构的构建[J].中国职业技术教育,2015(36):5-9.
[20]陈德泉.德国双元制职业教育的重新审视[J].中国高教研究,2016(2):92-96.
[21]何杨勇.德国双元制职业教育发展中的公平问题[J].高等教育研究,2017(3):104-109.
[22]刘晓,陈志新.英、法、德三国职业教育与培训体系的发展演变与历史逻辑--一个历史制度主义视角的分析[J].外国教育研究,2018(5):104-116.
[23]和震,谢珍珍.就业不是职业教育的终点:职业教育的经济决定论驳析[J].中国高教研究,2018(10):42-48.
[24]苏文锦.高等职业教育社会服务的内涵与实现途径[J].福建师范大学学报:哲学社会科学版,2008(6):166-170.
[25]许锋华.精准扶贫:民族地区职业教育发展的新定位[J].高等教育研究,2016(11):64-69.76.
[26]宋亚峰,马君.我国民族职业教育研究热点及前沿分析--基于中国知网(CNKI)数据库(1987-2016年)收录相关文献关键词共现的计量与可视化分析[J].职业技术教育,2017(34):63-68.
[27]刘志敏.产教融合:从“融入”走向“融合”[J].中国高等教育,2018(2):24-25.
[28]庄西真.产教融合的内在矛盾与解决策略[J].中国高教研究,2018(9):81-86.
[29]许艳丽,李文.英国学位学徒制及其启示[J].高教探索,2018(10):43-49.
[30]吴新星.澳大利亚学徒制改革研究[J].国家教育行政学院学报,2018(4):81-88.
[31]吴传刚,石瑞敏,马莉.瑞士现代学徒制的机制分析与经验借鉴[J].黑龙江高教研究,2018(1):63-65.
[32]潘海生,曹星星.同源殊途:爱尔兰、英国现代学徒制治理理念与治理体系比较研究[J].外国教育研究,2017(11):115-128.
[33]关晶,石伟平.现代学徒制之“现代性”辨析[J].教育研究,2014(10):97-102.
[34]杨公安.我国现代学徒制非正式制度的缺失与完善[J].教育研究,2017(8):91-95.
[35]周建松,褚国建.现代职业教育体系构建相关问题研究--基于经济社会发展视角[J].中国高教研究,2014(12):67-70,74.
[36]陈鹏,庞学光.大职教观视野下现代职业教育体系的构建[J].教育研究,2015(6):70-78.
[37]潘懋元,王伟廉.高等教育学[M].福州:福建教育出版社,2013:291.
[38]GIBBONS M,LIMOGES C,NOWOTNY H,et al.The New Production of Knowledge:The Dynamics of Science and Research in Contemporary Societies[M].London:SAGE Publication,1994:46.
[2]托马斯·S·库恩.科学革命的结构[M].北京:北京大学出版社,2003:23.
[3]Price D J.Networks of Scientific Papers[J].Science,1965,149(3683):510-515.
[4]Burt R S,Jannotta J E,Mahoney J T.Personality Correlates of Structural holes[J].Social Networks,1998(1):63-87.
[5]李杰,陈超美.CiteSpace:科技文本挖掘及可视化[M].北京:首都经济贸易大学出版社,2016:194.
[6]候剑华,陈悦,王贤文.基于信息可视化的组织行为领域前沿演进分析[J].情报学报,2009(3):422-430.
[7]Chen C.CiteSpace II:Detecting and Visualizing Emerging Transient Patterns in Scientific Literature[J].Journal of the American Society for Information Science and Technology,2006(3):359-377.
[8]刘泽源.科学前沿图谱:知识可视化探索[M].北京:科学出版社,2014:2.
[9]约翰·斯科特.社会网络分析法[M].刘军,译.重庆:重庆大学出版社,2007:38.
[10]薛薇.SPSS统计分析方法及应用[M].北京:电子工业出版社,2004:242.
[11]和震.职业教育校企合作中的问题与促进政策分析[J].中国高教研究,2013(1):90-93.
[12]潘海生,王世斌,龙德毅.中国高职教育校企合作现状及影响因素分析[J].高等工程教育研究,2013(3):143-148.
[13]潘海生,张梦云,王宁.企业参与职业教育的动机偏好及政策效度的实证研究[J].教育发展研究,2017(Z1):23-30.
[14]潘海生,林宇,王世斌.基于有序PROBIT模型的企业参与职业教育的动机偏好与差异性分析[J].国家教育行政学院学报,2017(7):59-67.
[15]潘海生,高常水.企业参与职业教育策略变迁机理及政策启示[J].教育研究,2016(8):64-69.
[16]朱俊,田志磊.从初始产权到混合所有:职业院校校企合作的制度变迁--一个基于新制度经济学的分析框架[J].中国职业技术教育,2015(30):38-43.
[17]李勤.从校企合作到校企联盟--以不完全信息静态博弈为分析工具[J].教育发展研究,2014(7):76-80.
[18]王为民,俞启定.校企合作“壁炉现象”探究:马克思主义企业理论的视角[J].教育研究,2014(7):54-62.
[19]杨进,刘立新,李进.治理理论视域下职业教育校企合作治理结构的构建[J].中国职业技术教育,2015(36):5-9.
[20]陈德泉.德国双元制职业教育的重新审视[J].中国高教研究,2016(2):92-96.
[21]何杨勇.德国双元制职业教育发展中的公平问题[J].高等教育研究,2017(3):104-109.
[22]刘晓,陈志新.英、法、德三国职业教育与培训体系的发展演变与历史逻辑--一个历史制度主义视角的分析[J].外国教育研究,2018(5):104-116.
[23]和震,谢珍珍.就业不是职业教育的终点:职业教育的经济决定论驳析[J].中国高教研究,2018(10):42-48.
[24]苏文锦.高等职业教育社会服务的内涵与实现途径[J].福建师范大学学报:哲学社会科学版,2008(6):166-170.
[25]许锋华.精准扶贫:民族地区职业教育发展的新定位[J].高等教育研究,2016(11):64-69.76.
[26]宋亚峰,马君.我国民族职业教育研究热点及前沿分析--基于中国知网(CNKI)数据库(1987-2016年)收录相关文献关键词共现的计量与可视化分析[J].职业技术教育,2017(34):63-68.
[27]刘志敏.产教融合:从“融入”走向“融合”[J].中国高等教育,2018(2):24-25.
[28]庄西真.产教融合的内在矛盾与解决策略[J].中国高教研究,2018(9):81-86.
[29]许艳丽,李文.英国学位学徒制及其启示[J].高教探索,2018(10):43-49.
[30]吴新星.澳大利亚学徒制改革研究[J].国家教育行政学院学报,2018(4):81-88.
[31]吴传刚,石瑞敏,马莉.瑞士现代学徒制的机制分析与经验借鉴[J].黑龙江高教研究,2018(1):63-65.
[32]潘海生,曹星星.同源殊途:爱尔兰、英国现代学徒制治理理念与治理体系比较研究[J].外国教育研究,2017(11):115-128.
[33]关晶,石伟平.现代学徒制之“现代性”辨析[J].教育研究,2014(10):97-102.
[34]杨公安.我国现代学徒制非正式制度的缺失与完善[J].教育研究,2017(8):91-95.
[35]周建松,褚国建.现代职业教育体系构建相关问题研究--基于经济社会发展视角[J].中国高教研究,2014(12):67-70,74.
[36]陈鹏,庞学光.大职教观视野下现代职业教育体系的构建[J].教育研究,2015(6):70-78.
[37]潘懋元,王伟廉.高等教育学[M].福州:福建教育出版社,2013:291.
[38]GIBBONS M,LIMOGES C,NOWOTNY H,et al.The New Production of Knowledge:The Dynamics of Science and Research in Contemporary Societies[M].London:SAGE Publication,1994:46.