城乡中小学生使用互联网学习现状的对比分析——基于CFPS2016数据
|
摘要
为更好地实现信息技术与教育的深度融合在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享方面发挥的重大作用,该文基于CFPS2016数据,分析了中小学生使用互联网学习的城乡差异状况。结果表明,与使用互联网社交和娱乐相比,中小学生使用互联网学习的频率相对较低,城乡差距较大;对互联网学习、获取信息重要性的认知是影响互联网学习的重要因素,但在互联网获取信息重要性的认知方面,城乡中小学生存在较大差异;使用Heckman两阶段法估计互联网学习频率的城乡差异,得到的结果不显著,表明能否上网是造成城乡小学生使用互联网学习频率存在差异的主要因素之一。最后,结合研究发现,提出了几点促进教育信息化发展和缩小城乡差异的建议。
In order better realize the important role of deep integration of information technology and education in promoting education fairness and the wide sharing of high quality education resources based on the data of CFPS2016,this paper analyzes the difference of Internet learning by primary and secondary school students in urban and rural.The results show that compared with the use of the Internet social and entertainment,the frequency of Internet learning is lower and the gap between urban and rural areas is larger.The cognition on Internet learning and access to information are important factors affecting Internet learning.There is a big difference in cognition of the importance of getting information between primary and secondary students in urban and rural areas.The regression of urban-rural differences in estimating the frequency of internet learning is not significant by using Heckman two-stage method,indicating that the availability of Internet is the cause of urban-rural differences.Finally,according to the findings,we put forward some suggestions to promote the development of education information and reduce the urban-rural differences.
In order better realize the important role of deep integration of information technology and education in promoting education fairness and the wide sharing of high quality education resources based on the data of CFPS2016,this paper analyzes the difference of Internet learning by primary and secondary school students in urban and rural.The results show that compared with the use of the Internet social and entertainment,the frequency of Internet learning is lower and the gap between urban and rural areas is larger.The cognition on Internet learning and access to information are important factors affecting Internet learning.There is a big difference in cognition of the importance of getting information between primary and secondary students in urban and rural areas.The regression of urban-rural differences in estimating the frequency of internet learning is not significant by using Heckman two-stage method,indicating that the availability of Internet is the cause of urban-rural differences.Finally,according to the findings,we put forward some suggestions to promote the development of education information and reduce the urban-rural differences.
引文
[1][12]宋灵青,田罗乐.“互联网+”时代学生核心素养发展的新理路[J].中国电化教育,2017,(1):78-82.
[2]何克抗.我国教育信息化理论研究新进展[J].中国电化教育,2011,(1):1-19.
[3]曹培杰.未来学校的变革路径——“互联网+教育”的定位与持续发展[J].教育研究,2016,(10):46-51.
[4][5]第41次《中国互联网络发展状况统计报告》[EB/OL],http://www.cac.gov.cn/2018-01/31/c_1122347026.htm,2018-01-31.
[6]王美,随晓筱.新数字鸿沟:信息技术促进教育公平的新挑战[J].现代远程教育研究,2014,(4):97-103.
[7]李艳,赵乾翔等.城乡中学生网络不平等现象探析——以南通市为例[J].中国电化教育,2012,(9):117-123.
[8]李汪洋,谢宇.“互联网不平等”《中国民生发展报告2016》[M].北京:北京大学出版社,2017.
[9]黄荣怀,刘德建等.互联网促进教育变革的基本格局[J].中国电化教育,2017,(1):7-12.
[10]李红梅.“互联网+”时代“新”学习方式的价值逻辑[J].中国电化教育,2017,(6):102-107.
[11]孙田琳子,张舒予等.SOHO式学习:“互联网+”时代下的学习新形态[J].中国电化教育,2017,(2):13-19.
[13]谢幼如,吴利红等.用互联网思维创新教学实践研究:课程视角[J].中国电化教育,2017,(10):1-7.
[14]王继新,徐婷等.构建城乡学生网络学习共同体的实践与思考[J].中国电化教育,2008,(3):73-75.
[15]曹贤中,何仁生等.国内网络学习适应性研究[J].中国电化教育,2008,(2):52-55.
[16]李玉斌,武书宁等.大学生网络学习行为调查研究[J].电化教育研究,2013,(11):59-65.
[17]周岩.基于TRA和TAM的大学生网络学习行为模型构建[J].中国电化教育,2009,(11):58-62.
[18]周丽红,吴筱萌等.网络学习者自主学习状况的研究——以北京大学网络教育学院的学习者为个案[J].中国电化教育,2010,(6):46-54.
[19]梁云真,赵呈领等.网络学习空间中交互行为的实证研究——基于社会网络分析的视角[J].中国电化教育,2016,(7):22-28.
[20]谢幼如,盛创新等.网络学习空间提升自我效能感的效果研究[J].中国电化教育,2016,(1):34-40.
[21]王竹立.我国教育信息化的困局与出路——兼论网络教育模式的创新[J].远程教育杂志,2014,(2):3-12.
[22]谢宇,胡婧炜等.中国家庭追踪调查:理念与实践[J].社会,2014,34(2):1-32.
[23]Heckman J.Sample selection bias as a specification error[J].Applied Econometrics,2013,31(3):129-137.
[24]余胜泉,王阿习.“互联网+教育”的变革路径[J].中国电化教育,2016,(10):1-9.
[2]何克抗.我国教育信息化理论研究新进展[J].中国电化教育,2011,(1):1-19.
[3]曹培杰.未来学校的变革路径——“互联网+教育”的定位与持续发展[J].教育研究,2016,(10):46-51.
[4][5]第41次《中国互联网络发展状况统计报告》[EB/OL],http://www.cac.gov.cn/2018-01/31/c_1122347026.htm,2018-01-31.
[6]王美,随晓筱.新数字鸿沟:信息技术促进教育公平的新挑战[J].现代远程教育研究,2014,(4):97-103.
[7]李艳,赵乾翔等.城乡中学生网络不平等现象探析——以南通市为例[J].中国电化教育,2012,(9):117-123.
[8]李汪洋,谢宇.“互联网不平等”《中国民生发展报告2016》[M].北京:北京大学出版社,2017.
[9]黄荣怀,刘德建等.互联网促进教育变革的基本格局[J].中国电化教育,2017,(1):7-12.
[10]李红梅.“互联网+”时代“新”学习方式的价值逻辑[J].中国电化教育,2017,(6):102-107.
[11]孙田琳子,张舒予等.SOHO式学习:“互联网+”时代下的学习新形态[J].中国电化教育,2017,(2):13-19.
[13]谢幼如,吴利红等.用互联网思维创新教学实践研究:课程视角[J].中国电化教育,2017,(10):1-7.
[14]王继新,徐婷等.构建城乡学生网络学习共同体的实践与思考[J].中国电化教育,2008,(3):73-75.
[15]曹贤中,何仁生等.国内网络学习适应性研究[J].中国电化教育,2008,(2):52-55.
[16]李玉斌,武书宁等.大学生网络学习行为调查研究[J].电化教育研究,2013,(11):59-65.
[17]周岩.基于TRA和TAM的大学生网络学习行为模型构建[J].中国电化教育,2009,(11):58-62.
[18]周丽红,吴筱萌等.网络学习者自主学习状况的研究——以北京大学网络教育学院的学习者为个案[J].中国电化教育,2010,(6):46-54.
[19]梁云真,赵呈领等.网络学习空间中交互行为的实证研究——基于社会网络分析的视角[J].中国电化教育,2016,(7):22-28.
[20]谢幼如,盛创新等.网络学习空间提升自我效能感的效果研究[J].中国电化教育,2016,(1):34-40.
[21]王竹立.我国教育信息化的困局与出路——兼论网络教育模式的创新[J].远程教育杂志,2014,(2):3-12.
[22]谢宇,胡婧炜等.中国家庭追踪调查:理念与实践[J].社会,2014,34(2):1-32.
[23]Heckman J.Sample selection bias as a specification error[J].Applied Econometrics,2013,31(3):129-137.
[24]余胜泉,王阿习.“互联网+教育”的变革路径[J].中国电化教育,2016,(10):1-9.