摘要
艺术教育是素质教育的重要组成部分,包括美术、音乐教学,但目前我国广大农村小学,由于师资力量缺乏、教学设备不完善等原因,一直没有开展艺术教学,这样不仅使素质教育得不到落实,也使农村很多具有艺术天赋的学生得不到发掘。根据我国农村的教育现状,开展本土化艺术教学,将当地的民间文化作为艺术教材,可以在开展艺术教育的同时,传承民间文化。
引文
[1]刘军.民间艺术融入美术课堂的创新实践研究[J].美术教育研究,2018,(18):117.
[2]李红蕾.民间音乐传承在中小学音乐教育中实施的必要性思考[J].艺术评鉴,2017,(22):102-103.
[3]张波,胡冬芳.农村小学艺术教育探索[J].泰安教育学院学报岱宗学刊,2005,(01):95-96.
[4]作者不详.农村小学艺术教育的实践探索———“建设社会化特色学校”课题实验综述[J].江西教育科研,1996,(05):53-55.
[5]张静.艺术设计教育实现本土化的多维反思[J].美术教育研究,2014,(22):50-51.
[6]荆雷.探讨艺术设计创新型人才培养教学模式[J].齐鲁艺苑,2008,(02):89-91.
[7]王华.图像时代视觉艺术的现状及倡导“绿色设计”的必然性[J].新课程(教育学术),2011,(03):269-270
[8]王易萍.视觉文化艺术教育的本土化及实施模式研究[J].教育评论,2015,(01):31-33.
[9]王丽新.奥尔夫音乐教学法本土化的制约因素[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2012,(02):234-236.