全国普通本科院校教师教学发展现状、问题与对策——基于全国普通本科院校教师教学发展指数的分析
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摘要
高校教师作为学校办学的主体,其教育教学水平很大程度上决定了学校的教学质量,是影响学校办学水平和人才培养质量的关键因素。通过对全国普通本科院校教师教学发展指数的研究,发现在区域层面、省域层面和校级层面均存在发展得不合理、不均衡、不充分问题,在此基础上提出建立高校教师教学支撑体系、加强多层次引导扶持与交流展示、开展高校教师教学发展水平评估、加强质量管理等治理对策。
Teachers are the main part of a university, and teachers' teaching ability largely determines the teaching quality of the school, which is also a key factor affecting the development of the university. This research is based on the analysis of Teachers' Teaching Development Indicator in Chinese universities. It is found that there are unreasonable, unbalance and inadequate development problems existing in the regional, provincial and school levels. Then several governance proposals are presented, which includes establishing teaching support system for university teachers, strengthening multi-level communications and corporations among regions and schools, optimizing the evaluation system and strengthening quality management, et al.
Teachers are the main part of a university, and teachers' teaching ability largely determines the teaching quality of the school, which is also a key factor affecting the development of the university. This research is based on the analysis of Teachers' Teaching Development Indicator in Chinese universities. It is found that there are unreasonable, unbalance and inadequate development problems existing in the regional, provincial and school levels. Then several governance proposals are presented, which includes establishing teaching support system for university teachers, strengthening multi-level communications and corporations among regions and schools, optimizing the evaluation system and strengthening quality management, et al.
引文
[1]汪霞,崔军.高校教师教学发展的理论基础与促进策略[J].中国高教研究,2015(11).
[2]康翠萍,王磊.高校教师教学发展应纳入学术发展轨道[J].教育研究,2016(12).
[3]陆国栋.治理“水课”,打造“金课”[J].中国大学教学,2018(9).
[4]赵春鱼,吴英策,魏志渊,等.高校学科竞赛:现状、问题与治理优化———基于2012—2016年本科院校学科竞赛评估的数据分析[J].中国高教研究,2018(2).
[5]陈涛,邬大光.高等教育公私并举与分类管理走势分析———基于中、法、德三国经验的视角[J].教育研究,2017(7).
[6]李红惠.教师教学发展中心组织的建设趋势研究———以30个国家级教师教学发展示范中心的陈述稿为分析样本[J].复旦教育论坛,2013(1).
[7]陆国栋,赵春鱼,颜晖,等.本科院校教师教学竞赛发展现状及模式创新[J].中国高教研究,2019(1).
[8]熊耕.英国高校教师教学能力发展体制分析及启示[J].外国教育研究,2018(9).
(1)根据教育部2017年公布的全国高等学校名单及2018年教育部发函高校名单计算得到。
(2)根据我国经济带进行区域划分,东部地区包括北京市、天津市、上海市、河北省、山东省、浙江省、江苏省、福建省、广东省和海南省共10个省市自治区;中部地区包括河南省、安徽省、江西省、山西省、湖南省和湖北省共6个省市自治区;西部地区包括重庆市、四川省、云南省、贵州省、青海省、甘肃省、陕西省、广西壮族自治区、内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、西藏自治区和宁夏回族自治区共12个省市自治区;东北地区包括黑龙江省、吉林省和辽宁省3个省。
(1)经研究发现各区域本科院校数量占全国本科院校数量的比值,与各区域上榜学校数占总上榜学校数的比例基本相等,因此各区域本科院校总数量因素可忽略。
(1)进入前100/300名的学校数除以该省(市、自治区)本科院校总数。
(1)进入前100或前300各类型本科院校数除以相应类型本科院校总数。
[2]康翠萍,王磊.高校教师教学发展应纳入学术发展轨道[J].教育研究,2016(12).
[3]陆国栋.治理“水课”,打造“金课”[J].中国大学教学,2018(9).
[4]赵春鱼,吴英策,魏志渊,等.高校学科竞赛:现状、问题与治理优化———基于2012—2016年本科院校学科竞赛评估的数据分析[J].中国高教研究,2018(2).
[5]陈涛,邬大光.高等教育公私并举与分类管理走势分析———基于中、法、德三国经验的视角[J].教育研究,2017(7).
[6]李红惠.教师教学发展中心组织的建设趋势研究———以30个国家级教师教学发展示范中心的陈述稿为分析样本[J].复旦教育论坛,2013(1).
[7]陆国栋,赵春鱼,颜晖,等.本科院校教师教学竞赛发展现状及模式创新[J].中国高教研究,2019(1).
[8]熊耕.英国高校教师教学能力发展体制分析及启示[J].外国教育研究,2018(9).
(1)根据教育部2017年公布的全国高等学校名单及2018年教育部发函高校名单计算得到。
(2)根据我国经济带进行区域划分,东部地区包括北京市、天津市、上海市、河北省、山东省、浙江省、江苏省、福建省、广东省和海南省共10个省市自治区;中部地区包括河南省、安徽省、江西省、山西省、湖南省和湖北省共6个省市自治区;西部地区包括重庆市、四川省、云南省、贵州省、青海省、甘肃省、陕西省、广西壮族自治区、内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、西藏自治区和宁夏回族自治区共12个省市自治区;东北地区包括黑龙江省、吉林省和辽宁省3个省。
(1)经研究发现各区域本科院校数量占全国本科院校数量的比值,与各区域上榜学校数占总上榜学校数的比例基本相等,因此各区域本科院校总数量因素可忽略。
(1)进入前100/300名的学校数除以该省(市、自治区)本科院校总数。
(1)进入前100或前300各类型本科院校数除以相应类型本科院校总数。