西部贫困地区义务教育均衡发展模式构建——基于乌蒙山区云南片区义务教育均衡发展实证研究
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摘要
乌蒙山区云南片区在义务教育均衡发展中,结合西部贫困地区义务教育发展实际,构建了以强调资源配置、政府推动和硬件建设为特征的具有西部贫困地区特点的义务教育均衡发展模式。总结这一模式的特点和成功经验,可为片区和西部贫困地区推进义务教育发展实现基本均衡并向优质均衡转型发展提供参考。
In the balanced development of compulsory education in Yunnan region of Wu Meng Mountainous area, combined with the development of compulsory education in the poor areas in Western China, a balanced development mode of compulsory education with the characteristics of resource allocation, government promotion and hardware construction, characterized by the characteristics of the poor areas in the west, is constructed. A summary of the characteristics and successful experience of this mode can provide a reference for the development of compulsory education to achieve a basic balance in the poor areas in the western region as well as for the transition to the development of high quality.
In the balanced development of compulsory education in Yunnan region of Wu Meng Mountainous area, combined with the development of compulsory education in the poor areas in Western China, a balanced development mode of compulsory education with the characteristics of resource allocation, government promotion and hardware construction, characterized by the characteristics of the poor areas in the west, is constructed. A summary of the characteristics and successful experience of this mode can provide a reference for the development of compulsory education to achieve a basic balance in the poor areas in the western region as well as for the transition to the development of high quality.
引文
[1]教育部介绍2017年全国义务教育均衡发展督导评估有关情况[EB/OL].中华人民共和国中央人民政府网站,(2018-03-01).http://www.gov.cn/xinwen/2018-03/01/content_5269695.htm#1
[2]张佐才,罗锋,夏文忠,等.昭通市义务教育均衡发展现状、问题与对策分析[J].昭通学院学报,2017,39(06):31-37.
[3]罗锋,蔡丹,夏文忠,等.云南义务教育均衡发展现状刍析[J].昭通学院学报,2017,39(05):118-124.
[4]昭通市义务教育均衡发展问题及对策研究课题组编.昭通市义务教育均衡发展问题及对策研究[M].金盾出版社,2017:14.
[5]潘军昌,陈东平.义务教育均衡发展模式研究[J].广西教育学院学报,2010(05):229-232.
[6]杨令平,司晓宏.西部县域义务教育均衡发展现状调研报告[J].教育研究,2012,33(04):35-42.
[7]姚永强.我国义务教育均衡发展方式转变研究[D].华中师范大学,2014.
[8]吴倩.促进县域内义务教育均衡发展的研究[D].福建师范大学,2012.
[9]郭荣学,杨昌江,彭介润.推进县域内义务教育均衡发展的模式研究[J].当代教育论坛(综合研究),2011(01):23-26.
(1)2011年,教育部分别与全国31个省(区、市)和新疆生产建设兵团签署了开展义务教育均衡发展的备忘录,按照“一省一案”原则,确定了各地推进均衡发展的时间表和路线图。
(2)《寻甸回族彝族自治县人民政府关于义务教育基本均衡发展自评情况的报告》(寻政发[2016]107号).
(3)《绥江县人民政府关于义务教育均衡发展的自查报告》(绥政报[2016]25号)
[2]张佐才,罗锋,夏文忠,等.昭通市义务教育均衡发展现状、问题与对策分析[J].昭通学院学报,2017,39(06):31-37.
[3]罗锋,蔡丹,夏文忠,等.云南义务教育均衡发展现状刍析[J].昭通学院学报,2017,39(05):118-124.
[4]昭通市义务教育均衡发展问题及对策研究课题组编.昭通市义务教育均衡发展问题及对策研究[M].金盾出版社,2017:14.
[5]潘军昌,陈东平.义务教育均衡发展模式研究[J].广西教育学院学报,2010(05):229-232.
[6]杨令平,司晓宏.西部县域义务教育均衡发展现状调研报告[J].教育研究,2012,33(04):35-42.
[7]姚永强.我国义务教育均衡发展方式转变研究[D].华中师范大学,2014.
[8]吴倩.促进县域内义务教育均衡发展的研究[D].福建师范大学,2012.
[9]郭荣学,杨昌江,彭介润.推进县域内义务教育均衡发展的模式研究[J].当代教育论坛(综合研究),2011(01):23-26.
(1)2011年,教育部分别与全国31个省(区、市)和新疆生产建设兵团签署了开展义务教育均衡发展的备忘录,按照“一省一案”原则,确定了各地推进均衡发展的时间表和路线图。
(2)《寻甸回族彝族自治县人民政府关于义务教育基本均衡发展自评情况的报告》(寻政发[2016]107号).
(3)《绥江县人民政府关于义务教育均衡发展的自查报告》(绥政报[2016]25号)