论高校教育智库的善治与监管
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摘要
善治是高校教育智库治理的最终目标,而有效的监管则是实现其善治的重要保障。高校教育智库的善治就是通过有效内外部治理,发挥出自己的优势和特长,能够"靠得住、用得上、用得好"。其内涵可归纳为五个方面:能够不受干扰地开展研究,能够针对性提出管用的方略,能够建立符合自身活动特点的组织设计,能够在政策共同体内拥有广泛的知名度以及能够积极搭建交流平台有序促进教育政策协商等。高校教育智库的监管则是监管主体为督促高校教育智库接受和遵从活动规则而对其采取措施,使其致力于追求教育公共利益最大化,促进高校教育智库的善治。
引文
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[3]默里·韦登鲍姆.华盛顿的主要智库及其挑战[A].唐磊.当代智库的知识生产[C].北京:中国社会科学出版社,2015:117.
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[10]周淇隽.中国智库:站在春天遥望政策[J].财新周刊,2015(27):20-23..
[11][16]国务院发展研究中心赴韩国智库专题调研考察团.韩国智库考察报告[R].中国发展观察,2013(12):35-39.
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[18]谷贤林,邢欢.美国教育智库的类型、特点与功能[J].比较教育研究,2014(12):1-6.
[19]谷贤林.智库如何影响教育政策的制定——以美国“教育政策中心”为例[J].比较教育研究,2013(4):38-42.
[20]范国强.美国近现代重大教育政策与综合国力提升关系考论[J].中州学刊,2010(3):132-134.
[21]肖丽萍.二战后美国教育政策的演变及启示[J].教育研究,1997(11):74-77.
[22]Benjamin Schwarz.America’s Think TankPolitics Warp a New History of the Mysterious RANDCorporation[J].Columbia Journalism Review,2008(1):61-62.
[23]Marybel Perez.EU Think Tank Fora as Transaction Cost Reducers:A Study of Informal Interest Intermediation in the EU[J].Journal of Contemporary European Research,2014,Volume10,Issue2:146-165.
[24]Glenn C.Savage.Think Tanks,education and elite policy actors[J].Aust.Educ.Res.(2016)43:35-53.
[25]柯武刚,史漫飞.制度经济学:社会秩序与公共政策[M].北京:商务印书馆,2000:474.
[26]沈进建.美国智库的法律责任与法律约束初探[J].智库理论与实践,2016(1):75-80.
[27]王浦劬,萨拉蒙.政府向社会组织购买公共服务研究——中国与全球经验分析[M].北京:北京大学出版社,2010:211-212.
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