韩国语元音教学研究——以“?[eo]”与“?[o]”发音为中心
摘要
发音是外语教学的基础,它贯穿于整个教学过程中,是衡量一个人是否正确掌握外语的基本标志,也是今后更深层次学习的前提条件与基础。通过韩国语"?"、"?"与汉语"e"、"o"的对比,考察分析中国的韩国语学习者在学习发音阶段中出现的一些错误,可以有效解决发音教学中的疑难问题。
引文
[1]林晓勤:《汉语普通话语音教学》,宁波:宁波出版社,2005年。
[2]???.《?????????????????》,《?????》,2002?(Vo L.13 No2).
[3]???.《?????????-?????????????》,《?????》,1986?(Vo L.4No1).
[4]???:《?????????》.???????????,2006.
[5]??:《???????????????????:'?'???????》.???????????,2010.
[6]太平武:《中韩语言对比研究》,北京:世界图书出版公司,2015年。
[7]张延成:《第二语言习得与学习》,武汉:湖北教育出版社,2012年。
[8]??·???·???·???·???·???·???.《??????????????》(???),??:???????,2006.
[9]喻萍芳:《语音学习中的负迁移现象与教学方法——论武汉方言语音语调对中专生学习英语语音语调的负迁移作用》,华中师范大学硕士学位论文,2004年。
[10]Weinreich.U·Language in Contact:Findings and Problems,New York:Linguistic Circle of New York,1953.
(1)本文的学习者限定为中国大学的韩国语学习者。
(2)国家教育部登记为朝鲜语专业,但是,各个大学说法不一,有称为朝鲜语专业的,也有称为韩国语专业的。
(1)有的学者将元音音位只分为前舌和后舌音,把“?”和“?”都归为后舌音。
(1)采用南京大学对外汉语教学元音图。
(2)共鸣腔通常包括鼻腔、口腔、喉腔。
(3)人的声道可以随意调整形状,使声带产生的不同频率共鸣出来,受共鸣体共鸣的频率是基频,共鸣体对基頻做出共鸣响应的频率形成共振峰。
(4)F1与舌位有密切关系,舌位越低,元音开口度越大,共振峰F1就越大;舌位越高,元音开口度越小,共振峰F1就越小,这个参数决定元音上下发音位置。
(5)共振峰F2越大,舌头的位置越由后往前移,也就是说越是前元音F2越大,越是后元音F2越小,由此我们可以确定舌头的前后位置。
[2]???.《?????????????????》,《?????》,2002?(Vo L.13 No2).
[3]???.《?????????-?????????????》,《?????》,1986?(Vo L.4No1).
[4]???:《?????????》.???????????,2006.
[5]??:《???????????????????:'?'???????》.???????????,2010.
[6]太平武:《中韩语言对比研究》,北京:世界图书出版公司,2015年。
[7]张延成:《第二语言习得与学习》,武汉:湖北教育出版社,2012年。
[8]??·???·???·???·???·???·???.《??????????????》(???),??:???????,2006.
[9]喻萍芳:《语音学习中的负迁移现象与教学方法——论武汉方言语音语调对中专生学习英语语音语调的负迁移作用》,华中师范大学硕士学位论文,2004年。
[10]Weinreich.U·Language in Contact:Findings and Problems,New York:Linguistic Circle of New York,1953.
(1)本文的学习者限定为中国大学的韩国语学习者。
(2)国家教育部登记为朝鲜语专业,但是,各个大学说法不一,有称为朝鲜语专业的,也有称为韩国语专业的。
(1)有的学者将元音音位只分为前舌和后舌音,把“?”和“?”都归为后舌音。
(1)采用南京大学对外汉语教学元音图。
(2)共鸣腔通常包括鼻腔、口腔、喉腔。
(3)人的声道可以随意调整形状,使声带产生的不同频率共鸣出来,受共鸣体共鸣的频率是基频,共鸣体对基頻做出共鸣响应的频率形成共振峰。
(4)F1与舌位有密切关系,舌位越低,元音开口度越大,共振峰F1就越大;舌位越高,元音开口度越小,共振峰F1就越小,这个参数决定元音上下发音位置。
(5)共振峰F2越大,舌头的位置越由后往前移,也就是说越是前元音F2越大,越是后元音F2越小,由此我们可以确定舌头的前后位置。