信息技术与教学深度融合的限度及其超越
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摘要
在当前的教育研究中,存在将信息技术与教学"深度融合"唯一化、万能化的倾向。其实,二者的深度融合是有限度的,它比较适合于预成性教学、知识类目标的教学及陈述性知识的教学。为了充分发挥信息技术的教学价值,不能只强调"深度融合",更应实行"全面融合"。从"融合程度"上讲,有简单结合、中度整合、深度融合;从"融合途径"上讲,信息技术可以作为环境、作为手段、作为内容、作为思想融入教学。
In the present research of education, the deep fusion of information technology(IT) and teaching has been homogenized and apotheosized heavily. Actually,there exist some limitations in the deep fusion of IT and teaching: it is welly suitable for predetermined teaching, the knowledge object teaching and the declarative knowledge teaching. In order to fully realize the educational values of IT, we should not only emphasize the deep fusion, but also implement the comprehensive fusion: simple combination, moderate integration, and deep fusion are all necessary; information technology can be used as environment, means, content, and thought to be fused into teaching.
In the present research of education, the deep fusion of information technology(IT) and teaching has been homogenized and apotheosized heavily. Actually,there exist some limitations in the deep fusion of IT and teaching: it is welly suitable for predetermined teaching, the knowledge object teaching and the declarative knowledge teaching. In order to fully realize the educational values of IT, we should not only emphasize the deep fusion, but also implement the comprehensive fusion: simple combination, moderate integration, and deep fusion are all necessary; information technology can be used as environment, means, content, and thought to be fused into teaching.
引文
[1]张广君.“互联网+教学”的融合与超越[J].教育研究,2016(6):12-14.
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[3]李顺玉.信息技术与教育教学深度融合的发展需求与趋势[J].中国教育信息化,2014(12):3-8.
[4]张永涛,藏智超.信息技术与教育教学深度融合方法探讨[J].大学教育,2013(14):89-90.
[5]邓立言.信息技术与学科教学整合的三个层次[J].中国教育学刊,2014(4):104.
[6]吴康宁.信息技术“进入”教学的四种类型[J].课程.教材.教法,2012(1):10-14.
[7]杨宗凯.教育信息化2.0:颠覆与创新[J].中国教育网络,2018(1):18-19.
[8]刘爽,马如民.探讨信息技术与学校教育教学实践的深度融合[J].中国教育信息化,2017(1):56-59.
[9]周长春.打通信息技术与教育教学融合的“最后一公里”[J].中国教育学刊,2015(11).
[10]吴康宁.信息技术“进入”教学的四种类型[J].课程.教材.教法,2012(1):10-14.
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[13]杨茜.信息技术环境下语文教学设计的人文性回归[J].电化教育研究,2006(10):73-77.
[14]加涅.学习的条件与教学论[M].皮连生,等,译.上海:华东师范大学出版社,1999:58.
[15]任友群,等.追寻常态:从生态视角看信息技术与教育教学的融合[J].中国电化教育,2015(1):97-103.
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