摘要
非教育学立场的教科书文本评价停留在表层的文本真假与去留上,未能从教育维度对文本展开讨论。教科书是教育的文本,它经由"教育学编撰"从一般文本成为教科书文本。作品型教科书和学科型教科书由不同的"教育学编撰"创作,是教科书文本的两大基本类型。教育学立场的教科书评价紧扣"教育学编撰"过程与环节,检验教育目的是否完全且合乎教育地呈现于教科书文本之中。
引文
(1)教育目的受到更多其他因素的制约,但这是教育目的相关研究的重点,本文暂不作具体论述。
(1)《最新教科书》于1904年开始出版发行,《共和国教科书》于1912年开始出版发行。
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