摘要
作为一种新型的教学形式,翻转课堂已成为国内外教育界的热门话题。它打破传统的教学模式,为教学改革的开展注入了新的活力。文章将基于PBL的翻转课堂教学模式引入无机化学实验教学中,设计并开展了无机物分子或基团的空间构型的翻转课堂教学实践,并对教学效果进行了评价和分析,以期为无机化学实验教学改革提供借鉴。
引文
[1]BERGMANN J,SAMS A.Flip your classroom:reach every student in every class every day[M].United States of America:International Society for Technology in Education,2012:1-12.
[2]钟晓流,宋述强,焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究,2013,19(1):58-64.
[3]关中客.颠倒教室究竟颠倒了什么[J].中国信息技术教育,2012,(5):19.
[4]SLETTEN RS.Investigating flipped learning:student self-regulated learning,perceptions,and achievement in an introductory biology course[J].J Sci Educ Technol,2017,26(3):347-358.
[5]黄琰,蒋玲,黄磊.翻转课堂在“现代教育技术”实验教学中的应用研究[J].中国电化教育,2014,(4):110-115.
[6]杨爱红,齐学洁,寇晓娣,等.基于翻转课堂教学模式的无机化学实验教学[J].药学教育,2016,32(4):74-76.
[7]陈毅挺,黄露,李艳霞,等.翻转课堂在仪器分析实验教学中的应用[J].大学化学,2016,31(12):26-30.
[8]王海霞,王婉秦,蒲敏,等.翻转课堂模式在光度法测铁实验教学中的应用[J].大学化学,2017,32(6):13-17.
[9]何洁,吴昊.PBL教学法在现代仪器分析课程中的实施及成效[J].药学教育,2018,34(4):50-53.
[10]崔炳权,何震宇,王庆华,等.PBL教学法的研究综述和评价[J].中国高等医学教育,2009,(7):105-106.