改革开放40年教材研究:图谱解析与进路探寻
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摘要
借助CiteSpace知识图谱软件,选取研究年度变化、研究作者、研究机构、研究焦点和研究主题变迁等维度绘制教材研究图谱,发现改革开放40年来我国教材研究整体上平稳发展,研究作者和研究机构的合作微弱,研究焦点具有明显的稳定性,研究对学科与国别的关注差异明显。据此反思,新时代教材研究再出发的路向在于:以构建共同体来助力研究向纵深发展,以挖掘本土历史来彰显传统优势,以加强域外引介来广泛汲取营养,以唤起教材研究来健全教师能力结构,以倡导编研结合来提升教材专业品质。
Over the past 40 years of reform and opening-up,profound changes have taken place in the study of textbooks in China.Selecting dimensions such as annual research changes,research on authors,research on institutions,research focuses and research topic changes to draw the textbook research map with the help of CiteSpace Knowledge Mapping Software,we could find that over the past 40 years of reform and opening-up,the research of textbooks in China has shown a steady upward trend with obvious and stable research focus.And in the meantime,the cooperation between research authors and research institutions are weak,and different subjects and countries have received obviously imbalanced attentions from the researchers.Based on these characteristics,the directions of the new era textbook research should be building communities to deepen the studies,exploring the local history to utilize the traditional advantages of education,absorbing more experiences abroad to promote the academic globalization,arousing the awareness of textbook research to improve the ability structure of teachers,and advocating the combination of textbook compilation and research to improve the professional quality of textbooks.
Over the past 40 years of reform and opening-up,profound changes have taken place in the study of textbooks in China.Selecting dimensions such as annual research changes,research on authors,research on institutions,research focuses and research topic changes to draw the textbook research map with the help of CiteSpace Knowledge Mapping Software,we could find that over the past 40 years of reform and opening-up,the research of textbooks in China has shown a steady upward trend with obvious and stable research focus.And in the meantime,the cooperation between research authors and research institutions are weak,and different subjects and countries have received obviously imbalanced attentions from the researchers.Based on these characteristics,the directions of the new era textbook research should be building communities to deepen the studies,exploring the local history to utilize the traditional advantages of education,absorbing more experiences abroad to promote the academic globalization,arousing the awareness of textbook research to improve the ability structure of teachers,and advocating the combination of textbook compilation and research to improve the professional quality of textbooks.
引文
[1]张斌贤,陈瑶,祝贺,罗小莲.近三十年我国教育知识来源的变迁——基于《教育研究》杂志论文引文的研究[J].教育研究,2009(4):17-25.
[2]苏寿桐.中学历史教材三十年[J].课程·教材·教法,1981(1):51-57.
[3]唐钧.三十二年来的中学英语教材[J].课程·教材·教法,1982(1):42-47.
[4]何慧君.在改革中前进——三十五年来的小学语文教材编写工作[J].课程·教材·教法,1984(5):23-26.
[5]张玺恩,陈宏伯.我国建国以来中小学数学课程和教材的演化[J].课程·教材·教法,1988(10):10-15.
[6]王占春.新中国中小学体育教材的建设与发展[J].课程·教材·教法,1990(11):9-15.
[7]吴履平.日本中小学教科书的审查制度[J].课程·教材·教法,1987(8):59-60.
[8]丁曙.苏联中学教材的编写、审订及其改革[J].课程·教材·教法,1988(4):58.
[9]刘电芝,刘廷宇.对教材编写与实验的几点看法[J].学科教育,1991(2):28-29.
[10]刘国正.谈如何使用九年义务教育语文教材的有关问题[J].课程·教材·教法,1991(3):16-17.
[11]九年义务教育小学教材在贫困地区使用情况的调查研究报告[J].教育研究,1999(2):70-76.
[12]张希敏.突出新教材特色处理好四种关系[J].学科教育,1994(4):1-2.
[13]耿培新.全日制普通高中体育教科书的结构体系[J].课程·教材·教法,1998(3):12-15.
[14]饶汉昌.高中数学新教材体系问题研究[J].课程·教材·教法,1998(9):31-36.
[15]顾之川.新编高中语文教材答问十题[J].课程·教材·教法,2000(4):24-28.
[16]杨妍梅,明仲.新世纪教科书发展之探讨[J].教育研究与实验,2001(3):37-41.
[17]教育部《基础教育教材评价工具制定》项目组.新课程实验教科书的初步分析评价[J].全球教育展望,2002(9):35-41.
[18]高凌飚.关于新课程教科书的几点思考[J].课程·教材·教法,2002(9):16-20.
[19]杨承印,韩俊卿.义务教育新课标教科书课程难度定量分析[J].教育科学,2007(1):32-35.
[20]朱德全,宋乃庆.数学新课标实验教材在西南地区的适应性调查研究[J].中国教育学刊,2004(3):34-38.
[21]沈俊妮,周延怀.美国高中物理教材的学生实验分析与借鉴[J].学科教育,2004(12):46-49.
[22]黄海旺,王海英.小学科学教材与教学现状及对策[J].课程·教材·教法,2007(6):70-76.
[23]李海东.初中数学课标教材使用情况调查与研究[J].课程·教材·教法,2009(4):44-48.
[24]章建跃.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].课程·教材·教法,2016(7):44-49.
[25]石鸥,张文.学生核心素养培养呼唤基于核心素养的教科书[J].课程·教材·教法,2016(9):14-19.
[26]彭寿清,张增田.从学科知识到核心素养:教科书编写理念的时代转换[J].教育研究,2016(12):106-111.
[27]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法,2016(11):3-11.
[28]王本华.构建以核心素养为基础的阅读教学体系——谈统编语文教材的阅读教学理念和设计思路[J].课程·教材·教法,2017(10):35-42.
[29]钟晓琳,朱小蔓.主流价值通达学生主体生命:初中《道德与法治》教材的设计理路[J].中国教育学刊,2018(4):18-23.
[30]张铭凯,靳玉乐.语文课程知识道德价值的三重判读——兼析“部编本”语文教科书的道德价值建构[J].教育研究与实验,2018(2):30-34.
(1)这里,主要就教材研究的学术论文而言。改革开放40年来,我国有关教材的课题立项、理论探索、编写创新、分科研究取得了较大进展。但与发展需要相比,目前基于我国源远流长的本土历史而进行的教材研究还有待深度挖掘、继往开来。
[2]苏寿桐.中学历史教材三十年[J].课程·教材·教法,1981(1):51-57.
[3]唐钧.三十二年来的中学英语教材[J].课程·教材·教法,1982(1):42-47.
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[8]丁曙.苏联中学教材的编写、审订及其改革[J].课程·教材·教法,1988(4):58.
[9]刘电芝,刘廷宇.对教材编写与实验的几点看法[J].学科教育,1991(2):28-29.
[10]刘国正.谈如何使用九年义务教育语文教材的有关问题[J].课程·教材·教法,1991(3):16-17.
[11]九年义务教育小学教材在贫困地区使用情况的调查研究报告[J].教育研究,1999(2):70-76.
[12]张希敏.突出新教材特色处理好四种关系[J].学科教育,1994(4):1-2.
[13]耿培新.全日制普通高中体育教科书的结构体系[J].课程·教材·教法,1998(3):12-15.
[14]饶汉昌.高中数学新教材体系问题研究[J].课程·教材·教法,1998(9):31-36.
[15]顾之川.新编高中语文教材答问十题[J].课程·教材·教法,2000(4):24-28.
[16]杨妍梅,明仲.新世纪教科书发展之探讨[J].教育研究与实验,2001(3):37-41.
[17]教育部《基础教育教材评价工具制定》项目组.新课程实验教科书的初步分析评价[J].全球教育展望,2002(9):35-41.
[18]高凌飚.关于新课程教科书的几点思考[J].课程·教材·教法,2002(9):16-20.
[19]杨承印,韩俊卿.义务教育新课标教科书课程难度定量分析[J].教育科学,2007(1):32-35.
[20]朱德全,宋乃庆.数学新课标实验教材在西南地区的适应性调查研究[J].中国教育学刊,2004(3):34-38.
[21]沈俊妮,周延怀.美国高中物理教材的学生实验分析与借鉴[J].学科教育,2004(12):46-49.
[22]黄海旺,王海英.小学科学教材与教学现状及对策[J].课程·教材·教法,2007(6):70-76.
[23]李海东.初中数学课标教材使用情况调查与研究[J].课程·教材·教法,2009(4):44-48.
[24]章建跃.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].课程·教材·教法,2016(7):44-49.
[25]石鸥,张文.学生核心素养培养呼唤基于核心素养的教科书[J].课程·教材·教法,2016(9):14-19.
[26]彭寿清,张增田.从学科知识到核心素养:教科书编写理念的时代转换[J].教育研究,2016(12):106-111.
[27]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法,2016(11):3-11.
[28]王本华.构建以核心素养为基础的阅读教学体系——谈统编语文教材的阅读教学理念和设计思路[J].课程·教材·教法,2017(10):35-42.
[29]钟晓琳,朱小蔓.主流价值通达学生主体生命:初中《道德与法治》教材的设计理路[J].中国教育学刊,2018(4):18-23.
[30]张铭凯,靳玉乐.语文课程知识道德价值的三重判读——兼析“部编本”语文教科书的道德价值建构[J].教育研究与实验,2018(2):30-34.
(1)这里,主要就教材研究的学术论文而言。改革开放40年来,我国有关教材的课题立项、理论探索、编写创新、分科研究取得了较大进展。但与发展需要相比,目前基于我国源远流长的本土历史而进行的教材研究还有待深度挖掘、继往开来。