翻转课堂+任务驱动:实训教学的融合应用

详细信息    查看全文 | 推荐本文 |

	作者：徐国胜 ; 郭达 ; 张丛 关键词：翻转课堂 ; 任务驱动 ; 实训教学 ; 融合 中文刊名：ZONE 英文刊名：Chinese Vocational and Technical Education 机构：天津职业技术师范大学; 出版日期：2019-07-11 出版单位：中国职业技术教育 年：2019 期：No.708 基金：2017年天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究项目“基于高校工程实践教育人才培养模式研究与实践(”项目编号:171006601B,主持人:张玉洲);; 2017年天津市教委科研项目“机械专业高技能人才的认知能力结构及其培养(”项目编号:JWS1604,主持人:杨文) 语种：中文; 页：ZONE201920014 页数：5 CN：20 ISSN：11-3117/G4 分类号：87-91

摘要

实训教学具有技术性、复杂性等特点,需要综合采用多种教学方式。翻转课堂是提升实训教学效率与质量的有效教学方式,但翻转课堂导致的实训教学过程虚拟化、内容碎片化、效果两极化的缺陷,阻碍了其在实训教学中的有效应用。任务驱动教学具有任务明确、知识系统化等优势,能够弥补翻转课堂在实训教学中应用的不足。通过设计不同难度的任务作为翻转课堂视频的主要内容,实现内容与实训教学任务紧密对接,并持续更新,能够使翻转课堂与任务驱动深度融合,进而提升应用于实训教学的有效性。
        

引文

[1]教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见(教高[2011]1号)[Z].2011-1-8.
    [2]蔡宝来,张诗雅,杨伊.慕课与翻转课堂:概念、基本特征及设计策略[J].教育研究,2015(11):82-90.
    [3]王翠如,胡永斌.翻转课堂真的能提升学习成绩吗?--基于38项实验和准实验研究的元分析[J].开放教育研究,2018(4):72-80.
    [4]宁可为,顾小清,王炜.翻转课堂教学应用效果的元分析--基于70篇采用随机实验或准实验的相关研究文献[J].现代教育技术,2018(3):39-45.
    [5]刘红梅.任务驱动式案例教学法的构建与应用[J].江苏高教,2016(4):71-73.
    [6]张萍,DING Lin,张文硕.翻转课堂的理念、演变与有效性研究[J].教育学报,2017(1):46-55.
    [7]教育部等六部门.现代职业教育体系建设规划(教发[2014]6号)[Z].2014-6-16.
    [8]Maureen J.Lage,Glenn J.Platt,Michael Treglia.Inverting the classroom:A gateway to creating an inclusive learning environment[J].Journal of Economic Education,2000(1):30-43.