摘要
对外汉语阅读教学从二十世纪五十年代中期发轫,但具有独立地位的阅读课则开始于二十世纪七十年代末,对外汉语阅读教学研究则发端于稍后的八十年代初。四十年来,对外汉语阅读教学研究有了长足的进步,但从总体上看,对外汉语阅读教学研究领域仍然很薄弱,有待进一步加强。本文将从以下四个方面对四十年来的对外汉语阅读教学研究进行反思:一、对外汉语阅读教学研究的总体特点;二、对外汉语阅读教学的主要目的;三、阅读策略训练;四、对外汉语阅读教学研究对对外汉语教学理论的贡献。
TCSL(teaching Chinese as a second language) reading began in the mid-1950 s, but the reading class with independent status began in the late 1970 s, and the study of reading teaching began in the early 1980 s. In the past 40 years, great progress has been made in the study of TCSL reading, but on the whole, it is still a weak field and needs to be further strengthened. This paper reflects on the study of TCSL reading in the past 40 years from the following four aspects: first, the overall characteristics of the study of TCSL reading; second, the main purpose of TCSL reading; third, the training of reading strategies; fourth, the contribution of reading teaching research to the theoretical construction of TCSL.
引文
陈田顺.关于《中级汉语阅读教程》的构想.见:北京语言文化大学汉语学院.语言文化教学研究集刊(第四辑).北京:华语教学出版社,2000.
陈贤纯.论初级阅读.见:中国对外汉语教学学会.中国对外汉语教学学会第三次学术讨论会论文选.北京:北京语言学院出版社,1990.
陈贤纯.对外汉语阅读教学16讲.北京:北京语言大学出版社,2008.
付玉萍.汉语L2不同阅读练习模式实验研究.汉语学习,2007(3).
付玉萍.高级阶段留学生阅读的实验研究.见:刘利民.首都外语论坛(第3辑).北京:中央编译出版社,2010.
干红梅.词性及其识别对汉语伴随性词汇学习的影响.汉语学习,2010(3).
干红梅.上下文语境对汉语阅读中词汇学习的影响--一项基于自然阅读的调查报告.语言教学与研究,2011(3).
干红梅.语境对汉语阅读过程中词汇学习的影响--一项基于眼动技术的实验研究.汉语学习,2014(2).
江新.对外汉语字词与阅读学习研究.北京:北京语言大学出版社,2008.
金德厚.关于外国人“文言阅读”课的教学.语言教学与研究,1981(3).
李泉.论对外汉语教材的趣味性.见:中国对外汉语教学学会.中国对外汉语教学学会第七次学术讨论会论文选.北京:人民教育出版社,2002.
李泉.论对外汉语教材的针对性.世界汉语教学,2004(2).
林欢,刘颂浩.基础听力教材编写四题.汉语学报,2000(1).
刘颂浩.阅读课上的词汇训练.世界汉语教学,1999(4).
刘颂浩.论阅读教材的趣味性.语言教学与研究,2000(3).
刘颂浩.对阅读教学研究的若干思考,Journal of the Chinese Language Teachers Association,2001a,36(2).
刘颂浩.关于在语境中猜测词义的调查.汉语学习,2001b(1).
刘颂浩.我们的汉语教材为什么缺乏趣味性.暨南大学华文学院学报,2005(2)
刘颂浩.对外汉语教学中的本位之争.见:李晓琪.汉语教学学刊(第3辑).北京:北京大学出版社,2007.
刘颂浩.关于对外汉语教材趣味性的几点认识.语言教学与研究,2008(5).
刘颂浩.对外汉语教学中练习的目的、方法和编写原则.世界汉语教学,2009a(1).
刘颂浩.对外汉语听力教学新模型.暨南大学华文学院学报,2009b(2).
刘颂浩.对外汉语教学目的的分层兼顾问题,语言教学与研究,2010(4).
刘颂浩.关于“用不同的方法训练不同的语言技能”.见:周小兵.国际汉语(第一辑).广州:中山大学出版社,2011a.
刘颂浩.对外汉语教学中的语料编选原则.语言教学与研究,2011b(5).
刘颂浩.兼顾思想及其理论意义.见:李盛兵,周健.汉语国际教育理论研究.北京:科学出版社,2013.
刘颂浩,黄立,张明莹.中级汉语阅读.北京:北京语言文化大学出版社,1997.
刘颂浩,朱勇,范红娟.汉语阅读教学研究.北京:北京语言大学出版社,2016.
刘正文.推陈出新,后出转精--评10年来对外汉语阅读教材的编写.广州华苑,2000(1).
卢福波.汉语教材理念方法之系统性实现问题--以《会通汉语》为例.华文教学与研究,2018(3).
鲁宝元.对外汉语教学中的快速阅读训练.世界汉语教学,1990(1).
鲁健骥.说“精读”和“泛读”.海外华文教育,2001(3).
鲁健骥.谈泛读教材的编写技巧--从《画儿上的美人》说起.见:中国人民大学对外语言文化学院.汉语研究与应用(第一辑).北京:中国社会科学出版社,2003.
鲁健骥.对外汉语教学激创法散论.北京:北京大学出版社,2014.
鲁健骥.关于对外汉语教学模式的对话.华文教学与研究,2016(1).
鲁健骥.对外汉语教学历史上的“小四门”--初步的考察与思考.华文教学与研究,2017(1).
孟国.趣味性原则在对外汉语教学中的作用和地位.语言教学与研究,2005(6).
彭志平.汉语阅读课教学法.北京:北京语言大学出版社,2007.
钱旭菁.汉语阅读中的伴随性词汇学习研究.北京大学学报(哲学社会科学版),2003(4).
钱旭菁.词义猜测的过程和猜测所用的知识--伴随性词语学习的个案研究.世界汉语教学,2005(1).
盛炎.语言教学原理.重庆:重庆出版社,1990.
太琼娥.近六年来对外汉语阅读教学研究综评.楚雄师范学院学报,2015(4).
田然.近十五年对外汉语中高级阅读教材编写理念评析.云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版),2008(4).
王骏.“字本位”理论和对外汉语教学.云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版),2005(1).
王蕾.可读性公式的内涵及研究范式--兼议对外汉语可读性公式的研究任务.语言教学与研究,2008(6).
吴门吉.初级欧美韩日学生汉语阅读猜词策略研究.见:韩国中国语教育学会.中国语教育与研究(第3号),2006.
吴门吉.对欧美韩日学生阅读猜词策略的问卷调查研究.云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版),2008(4).
吴思娜.词汇知识、语素意识、词汇推理与二语阅读理解--来自结构方程模型的证据.世界汉语教学,2017(3).
吴思娜.语素意识、语法知识与汉语二语阅读理解.汉语学习,2018(1).
吴晓露.阅读技能训练--对外汉语泛读教材的一种模式.语言教学与研究,1991(1).
吴晓露.汉语阅读技能训练教程.北京:北京语言学院出版社,1992.
吴中伟.初级综合课教材编写中系统性和实用性的关系问题.华文教学与研究,2018(3).
徐承伟.对外汉语阅读教学与研究现状述评.见:中国人民大学对外语言文化学院.汉语研究与应用(第二辑).北京:中国社会科学出版社,2004.
徐晶凝.基于语言教学的报刊教材编写问题探析.华文教学与研究,2011(4).
徐霄鹰.中级汉语阅读教材分析.见:中国对外汉语教学学会.中国对外汉语教学学会第六次学术讨论会论文选.北京:华语教学出版社,1999.
徐子亮.回顾与探讨:近五年的对外汉语阅读教学研究.见:《第九届国际汉语教学研讨会论文选》编辑委员会.第九届国际汉语教学研讨会论文选.北京:高等教育出版社,2010.
徐子亮.欧美学生汉语阅读教学研究.北京:北京大学出版社,2014.
张莉.中美汉语教学“讲练-复练”模式的合流及借鉴.民族教育研究,2014(3).
张琦,江新.中级和高级汉语学习者语素意识与阅读关系的研究.华文教学与研究,2015(3).
张树昌,杨俊萱.阅读教学浅谈.语言教学与研究,1984(4).
周小兵.第二语言教学论.石家庄:河北教育出版社,1996.
周小兵,张世涛.中级汉语阅读教程I.北京:北京大学出版社,1999.
周小兵,吴门吉,王璐.怎样教阅读--阅读教学理论与实践.上海:华东师范大学出版社,2007.
周小兵,张世涛,干红梅.汉语阅读教学理论与方法.北京:北京大学出版社,2008.
朱勘宇.阅读理解中的图式干扰--一项基于第二语言汉语阅读的实证研究.汉语学习,2017(6).
朱文文,程璐璐,陈天序.初级汉语学习者同形语素意识与词义推测、阅读理解的关系研究.世界汉语教学,2018(2).
朱勇.汉语阅读与阅读教学研究:以日本大学生为中心.北京:世界图书出版公司,2016.
宗世海.我国汉语教学模式的历史、现状和改革方向.华文教学与研究,2016(1).
左虹,朱勇.中级欧美留学生汉语文本可读性公式研究.世界汉语教学,2014(2).
Afflerbach,P.,Pearson,D.&Paris,S.Clarifying differences between reading skills and reading strategies.The Reading Teacher,2011,61(5).
Bernhardt,E.B.Second language reading as a case study of reading scholarship in the twentieth century.In M.Kamil,P.Mosenthal,D.Pearson,et al.(eds.)Handbook of Reading Research,Vol.3.Hillsdale,NJ:Erlbaum.2000.
Bernhardt,E.B.Progress and procrastination in second language reading.Annual Review of Applied Linguistics,2005,25(25).
Gorsuch,G.&Taguchi,E.Repeated reading for developing reading fluency and reading comprehension:The case of EFL learners in Vietnam.System,2008,36(2).
1鲁健骥(2014)也提出,不必把文言阅读课的目标定在“读懂一般性古文”上,而应定在“读懂含有文言成分的现代书面语”上,让这门课为提高学生的现代汉语书面语服务,“阅读一般性古文”的要求可以留到研究生阶段。