摘要
在广播电视编导专业的教学方式上,有两种方法一直并行不悖:一种是以知识点为导向的传统课堂制的教学方法;另一种,则是以创作任务为导向的项目制的教学方法。本研究试图通过对具体样本的观察分析,对项目制教学的实施方法和实际效果等方面做出研究。
引文
[1]虞建利.“课程制教学”与“项目制教学”之差异[J].职业2008(01).
[2]薛国凤,王亚晖.当代西方建构主义教学理论评析[J].高等教育研究,2003(01):95-99.
[3]江波,谭顶良.合作学习:种种误识和基本要素[J].全球教育展望.2006(12).
[4]陆霄虹.艺术管理专业项目制教学适用性研究——以南京艺术学院艺术管理系为例[J].美术教育研究,2017(23):134-135+137.
[5]胡发仲.对全过程项目制教学模式的思考[J].艺术科技,2017,30(10):326+331.
[6]赵纪娜.新闻采写课程项目制教学的应用[J].青年记者,2016(29):95-96.
[7]魏佳.艺术院校编导人才培养模式研究与实践[J].传媒观察,2018(12):83-88.
[8]李育林,朱婷.广播电视编导专业人才培养模式探究——以黄冈师范学院为例[J].教育现代化,2017,4(29):25-26.
[9]姒晓霞,吴铁,张蓓,畅祎扬,王旻.关于综合类高校广播电视编导人才培养的思考[J].教育现代化,2018,5(44):19-21.