中外大规模在线开放课程学习成果认证分析——基于9个慕课平台的比较研究
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摘要
在线教育已经被学习者广泛接受并成为自我提升的重要渠道,而学习成果的认证是在线教育发展的关键环节。为了全面了解中外在线开放课程的学习成果认证情况,选取9个慕课平台进行比较研究,从在线开放课程学习成果的认证类型、认证服务对象、认证主体、认证路径、认证方法及认证成果的推广等方面分析发现:收费的个性化课程群认证是学习成果认证的发展方向;收费认证中,国内平台注重提供纸质证书,国外平台则注重提供优质学习支持服务;国内平台学分认证主要服务对象是在校生,国外平台则面向社会人员;从认证主体来看,国内主要是平台或高校认证,国外则主要是第三方评估机构认证;学历导向与岗位导向是两条典型的认证路径,线上线下相结合是认证的主要方法,求职招聘平台是认证成果推广的重要渠道。基于此提出,我国在线开放课程平台应联合企业、高校等出台学习成果认证的标准与制度,将提高学习支持服务水平作为收费认证的主要参照,为社会学习者提供更多的学历晋升通道。
Online education has been widely accepted,and the certification of learning Achievements has become a key part to its further development. In order to comprehensively understand the learning achievement certifications of online open courses in China and abroad,this paper selects 9 MOOCs platforms to study. Based on the analysis of the types,service objects,subjects,paths,methods and promotion of online open courses certification,this paper finds that: certification of personalized courses group is the developing trend. Foreign platforms focus on providing high-quality learning support services,while domestic platforms focus on providing paper certificates to charge. The main service objects of credit certification in China are students,while foreign platforms provide services for social personnel. Third Party Certification is an important way in foreign countries. Diploma orientation and post orientation are the typical certification paths,and the combination of online and offline is the main method of certification. Recruitment platform is an important channel for the promotion of certifications. According to the research,the government should cooperate with enterprises,universities and other institutions to promulgate the standards and systems for the certification of online learning,take the improvement of learning support services as a way to charge for certification,and provide more channels for social learners to promote their academic degrees.
Online education has been widely accepted,and the certification of learning Achievements has become a key part to its further development. In order to comprehensively understand the learning achievement certifications of online open courses in China and abroad,this paper selects 9 MOOCs platforms to study. Based on the analysis of the types,service objects,subjects,paths,methods and promotion of online open courses certification,this paper finds that: certification of personalized courses group is the developing trend. Foreign platforms focus on providing high-quality learning support services,while domestic platforms focus on providing paper certificates to charge. The main service objects of credit certification in China are students,while foreign platforms provide services for social personnel. Third Party Certification is an important way in foreign countries. Diploma orientation and post orientation are the typical certification paths,and the combination of online and offline is the main method of certification. Recruitment platform is an important channel for the promotion of certifications. According to the research,the government should cooperate with enterprises,universities and other institutions to promulgate the standards and systems for the certification of online learning,take the improvement of learning support services as a way to charge for certification,and provide more channels for social learners to promote their academic degrees.
引文
[1]樊文强. MOOC学习成果认证及对高等教育变革路径的影响[J].现代远程教育研究,2015(3):53-64.
[2]高洁,付建军,孙旭.非正式学习成果认证探析[J].远程教育杂志,2014(4):93-98.
[3]吴岩.首批“国家精品在线开放课程”有关情况介绍[EB/OL].[2018-03-20]. http://www. moe. edu. cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2018n/xwfb_20180115/wzsl/.
[4]教育部.《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》(教高[2015]3号)[EB/OL].[2018-03-20]. http://old. moe. gov. cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7056/201504/186490. html.
[5]教育部.《关于推进高等教育学分认定和转换工作的意见》(教改[2016]3号)[EB/OL].[2018-03-20]. http://www. chinaooc. cn/file/xfrd. pdf.
[6]教育部.教育部关于公布2018年国家精品在线开放课程认定结果的通知(教高函[2019]1号)[EB/OL].[2019-01-28]. http://www. moe. gov. cn/srcsite/A08/s5664/moe_1623/s3843/201901/t20190121_367540. html.
[7]王海东.欧洲非正规与非正式学习成果认证策略述评[J].中国远程教育,2017(6):48-54.
[8]张艳红,钟大鹏,梁新艳.非正式学习与非正规学习辨析[J].电化教育研究,2012(3)24-28.
[9]余胜泉,毛芳.非正式学习——e-Learning研究与实践新领域[J].电化教育研究,2005(10):18-23.
[10]刘文利.科学教育的重要途径——非正规学习[J].教育科学,2007(2):41-44.
[11]郑勤华,陈丽,林世员.中国MOOCs建设与发展[M].北京:电子工业出版社,2016.
[12]申灵灵,张刚要.“微硕士”项目:基于慕课的混合教育模式创新[J].现代教育技术,2017(12):94-100.
[13]邱伟华.高等教育慕课市场的学分认定机制[J].开放教育研究,2017(4):64-74.
[14]钱小龙,杨茜茜,顾天翼.义务教育均衡发展视野下MOOC商业化运作的整体性分析[J].现代远距离教育,2018(5):3-10.
[15]Nick Anderson. Arizona State University to offer freshman year online,for credit[EB/OL].[2018-03-20]. https://www. washingtonpost. com/local/education/arizona-state-university-to-offerfreshman-year-online-for-credit.
[16]杨芳.《生活英语》慕课和翻转课堂给我带来巨大的幸福[EB/OL].[2018-03-20]. http://www. sohu. com/a/143214803_653979.
[17]四川师范大学教务处.我校探索实施学生网上在线学习课程和学分认证制度[EB/OL]. http://news. sicnu. edu. cn/? act=view&contentId=5634,2018-03-20.
[18]周晶晶,陶孟祝,应一也.“学分银行”概念功能探析——基于国内理论研究的回顾和实践探索的梳理[J].现代远距离教育,2017(1):3-10.
(1)本研究相关数据与资料如无特殊说明,均来自平台官方网站,浏览时间为2019年2月13日。
(2)2015年4月9日,LinkedIn宣布以15亿美元收购在线教育网站Lynda。
(3)每个平台对合作伙伴的定义不同,既有提供课程的机构,也包括购买该平台服务的机构,还包括为平台提供认证、推广服务的机构。
(4)本数据来自中国社会科学网报道:注册用户超过620万,选人人次数超过2000万。http://www. cssn. cn/jyx/jyx_zxjy/jyx_zxxjy/201701/t20170123_3395277. shtml。
(5)无官方统计,依据2019春夏学期【共享课程】选课通知推算。http://www. shuxiavip. com/special/specialcxxq. html。
(6)官方无最新数据,此数据为2015年统计结果,http://study.163. com/topics/studyblog12。
(7)数据来源为维基百科词条,https://en. wikipedia. org/wiki/Udacity
(8)数据来源为百度百科https://baike. baidu. com/item/Lynda/10654325? fr=aladdin
(9)Degreed是一家提供在线学习证书管理与分析服务的互联网教育公司,https://degreed. com。
[2]高洁,付建军,孙旭.非正式学习成果认证探析[J].远程教育杂志,2014(4):93-98.
[3]吴岩.首批“国家精品在线开放课程”有关情况介绍[EB/OL].[2018-03-20]. http://www. moe. edu. cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2069/xwfbh_2018n/xwfb_20180115/wzsl/.
[4]教育部.《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》(教高[2015]3号)[EB/OL].[2018-03-20]. http://old. moe. gov. cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7056/201504/186490. html.
[5]教育部.《关于推进高等教育学分认定和转换工作的意见》(教改[2016]3号)[EB/OL].[2018-03-20]. http://www. chinaooc. cn/file/xfrd. pdf.
[6]教育部.教育部关于公布2018年国家精品在线开放课程认定结果的通知(教高函[2019]1号)[EB/OL].[2019-01-28]. http://www. moe. gov. cn/srcsite/A08/s5664/moe_1623/s3843/201901/t20190121_367540. html.
[7]王海东.欧洲非正规与非正式学习成果认证策略述评[J].中国远程教育,2017(6):48-54.
[8]张艳红,钟大鹏,梁新艳.非正式学习与非正规学习辨析[J].电化教育研究,2012(3)24-28.
[9]余胜泉,毛芳.非正式学习——e-Learning研究与实践新领域[J].电化教育研究,2005(10):18-23.
[10]刘文利.科学教育的重要途径——非正规学习[J].教育科学,2007(2):41-44.
[11]郑勤华,陈丽,林世员.中国MOOCs建设与发展[M].北京:电子工业出版社,2016.
[12]申灵灵,张刚要.“微硕士”项目:基于慕课的混合教育模式创新[J].现代教育技术,2017(12):94-100.
[13]邱伟华.高等教育慕课市场的学分认定机制[J].开放教育研究,2017(4):64-74.
[14]钱小龙,杨茜茜,顾天翼.义务教育均衡发展视野下MOOC商业化运作的整体性分析[J].现代远距离教育,2018(5):3-10.
[15]Nick Anderson. Arizona State University to offer freshman year online,for credit[EB/OL].[2018-03-20]. https://www. washingtonpost. com/local/education/arizona-state-university-to-offerfreshman-year-online-for-credit.
[16]杨芳.《生活英语》慕课和翻转课堂给我带来巨大的幸福[EB/OL].[2018-03-20]. http://www. sohu. com/a/143214803_653979.
[17]四川师范大学教务处.我校探索实施学生网上在线学习课程和学分认证制度[EB/OL]. http://news. sicnu. edu. cn/? act=view&contentId=5634,2018-03-20.
[18]周晶晶,陶孟祝,应一也.“学分银行”概念功能探析——基于国内理论研究的回顾和实践探索的梳理[J].现代远距离教育,2017(1):3-10.
(1)本研究相关数据与资料如无特殊说明,均来自平台官方网站,浏览时间为2019年2月13日。
(2)2015年4月9日,LinkedIn宣布以15亿美元收购在线教育网站Lynda。
(3)每个平台对合作伙伴的定义不同,既有提供课程的机构,也包括购买该平台服务的机构,还包括为平台提供认证、推广服务的机构。
(4)本数据来自中国社会科学网报道:注册用户超过620万,选人人次数超过2000万。http://www. cssn. cn/jyx/jyx_zxjy/jyx_zxxjy/201701/t20170123_3395277. shtml。
(5)无官方统计,依据2019春夏学期【共享课程】选课通知推算。http://www. shuxiavip. com/special/specialcxxq. html。
(6)官方无最新数据,此数据为2015年统计结果,http://study.163. com/topics/studyblog12。
(7)数据来源为维基百科词条,https://en. wikipedia. org/wiki/Udacity
(8)数据来源为百度百科https://baike. baidu. com/item/Lynda/10654325? fr=aladdin
(9)Degreed是一家提供在线学习证书管理与分析服务的互联网教育公司,https://degreed. com。