南洋公学师范生与中国近现代教科书发展
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摘要
1897年,南洋公学拉开了中国师范教育的历史帷幕。南洋公学师范生成为以专业知识推动并引领中国近现代教科书编撰的第一群体。南洋公学师范生编撰(译)教科书首次强调国民教育的重要性,呈现进化思想,明确爱国之心;首次以"德智体"建构知识,借鉴东西善本,融会而出之;首次使用"教科书"冠名教学用书,以"课"规范教学容量,创编辅助系统;首次关注"实地应用",尝试多样编撰,由已知而达于未知;首次明确"镶我少年",建构现代文化,促进民族之演进。南洋公学师范生为中国教育启蒙建构了自我支撑的全新知识体系,成就了中国近现代教科书从草创到发展的创造性转化经验。
In 1897,Nanyang College first began the normal education in China.The normal students of Nanyang College became the first group using professional knowledge to promote and lead the compilation of modern and contemporary textbooks in China.Their compilation(translation)of textbooks for the first time emphasized the importance of the national education,which presented an idea of evolution and a clear sense of patriotism.It constructed the knowledge of virtue,wisdom and physical,learning from the good and melting away.The first use of"textbook"to name teaching books,and"class"to regulate the teaching capacity,creating the auxiliary system.It's also the first time to focus on the field application,try to make a variety of compilation from the known to the unknown.It is also the first time clearly to help juvenile,construct a modern culture and promoted the evolution of the nation.The normal students of Nanyang College constructed a brand-new self-support knowledge system for the enlightenment of Chinese education;and it also made the creative transformation of China's modern and contemporary textbooks from launch to development as a unique experience.
In 1897,Nanyang College first began the normal education in China.The normal students of Nanyang College became the first group using professional knowledge to promote and lead the compilation of modern and contemporary textbooks in China.Their compilation(translation)of textbooks for the first time emphasized the importance of the national education,which presented an idea of evolution and a clear sense of patriotism.It constructed the knowledge of virtue,wisdom and physical,learning from the good and melting away.The first use of"textbook"to name teaching books,and"class"to regulate the teaching capacity,creating the auxiliary system.It's also the first time to focus on the field application,try to make a variety of compilation from the known to the unknown.It is also the first time clearly to help juvenile,construct a modern culture and promoted the evolution of the nation.The normal students of Nanyang College constructed a brand-new self-support knowledge system for the enlightenment of Chinese education;and it also made the creative transformation of China's modern and contemporary textbooks from launch to development as a unique experience.
引文
[1]张景良.交通大学上海学校史略[J].交通大学月刊,1922,(1):3-6.
[2]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典(第6版)[M].北京:商务印书馆,2012:1172.
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[82]张景良.小学几何画教科书(高等小学)[M].上海:文明书局,1905:自序.
(1)如田正平编《中国教育史研究(近代分卷)》(华东师范大学出版社2001年版)阐述了南洋公学编译《蒙学课本》的重要价值。夏晓虹在《?蒙学课本?中的旧学新知》(《清华大学学报(哲学社会科学版)》2009第4期)、石鸥和张琳在《谜一样的南洋公学?蒙学课本?》(《课程教学研究》2016年第4期)、张文和石鸥在《基于南洋公学?蒙学课本?不同版本的新认识》(《湖南师范大学教育科学学报》2016年第5期)中均考证了《蒙学课本》版次及编者,并阐释其新知识观的独特价值。石鸥和吴小鸥在《中国现代教科书之萌芽——南洋公学?(新订)蒙学课本?》(《湖南教育(语文教师)》2008年第1期)分析了《新订蒙学课本》的内容、编排、出版、教学特性。
(2)王建军在《中国近代教科书发展》(广东教育出版社1996年版)、毕苑在《重建常识:教科书与近代中国文化转型》(福建教育出版社2010年版)、吴小鸥在《中国近代教科书的启蒙价值》(福建教育出版社2011年版)、汪家熔在《民族魂——教科书变迁》(商务印书馆2008年版)、石鸥和吴小鸥在《中国近现代教科书史》(湖南教育出版社2012年版)中对于南洋公学编撰(译)的新式教科书均有涉及。翟有光在《南洋公学译书院及其译印西书》(《西安交通大学学报(社会科学版)》1999年第4期)、张寅和彭泽平在《南洋公学与近代中小学教科书建设》(《教育学术月刊》2010年第5期)中概述南洋公学译书院的教科书编译缘起、历程、特点等。王崇光主编、欧七斤编《上海交通大学史第一卷南洋公学(1896-1905)》(上海交通大学出版社2011年版)第72-80页呈现南洋公学师范生早期编辑(译)新式教科书概况和历史意义。
(3)赵从蕃为进士,董瑞椿为副贡,汪钟霖、陈懋治等12人为举人,张相文、章宗祥等4人为禀生,王维祺、胡尔霖等4人为增生,王植善、沈庆鸿等28人为附生,陈懋铣、郏鼎元2人为优附。
(4)因陈懋治与杜嗣程、张相文与胡尔霖、吴敬恒与张景良、侯鸿鉴与陈懋功、傅运森与赵玉森在同一本教科书编撰校订重复7种,总数没有重复统计。因史料缺乏等原因,汪钟霖、张一鹏编撰(辑)的教科书种类在综合基础上得出。如1902年张一鹏编撰的《便蒙丛书》在各类资料中显示不一致,“读秀”数据库显示现存苏州开智书室出版的《便蒙丛书》初二集存13种21卷,张晓编著《近代汉译西学书目提要·明末至1919》(北京大学出版社2012年)第355页记载“便蒙丛书初二集:17种”,故笔者取17种。此外,因师范生在学习期间还积极创办新式学堂,如吴稚晖1898年参与创办无锡三等公学堂,王培孙1900年接办育材书塾等,故将署名为“无锡三等公学堂”、“王氏育才书塾”的教科书分别统计在其名下。
(5)资料来源:《交通大学四十年纪念刊》、《交通大学校史资料选编第1卷(1896-1927)》、《上海交通大学史第一卷南洋公学(1896-1905)》、《中国第一次教育年鉴》、《江西省立图书馆图书目录·临时阅览处中日文图书之部(第1册)》(1935年)、《民国时期总书目·1911-1949中小学教材》、《北京师范大学图书馆馆藏师范学校及中小学教师书目·清末至1949年》、《商务印书馆图书目录·1897-1949》、《上海档案史料研究·第13辑》、《近代汉译西学书目提要·明末至1919》。
[2]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典(第6版)[M].北京:商务印书馆,2012:1172.
[3]唐铖,等.教育大辞书[K].上海:商务印书馆,1930:1158.
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[76]陈懋功,汪涛.中华修身教科书(初等小学第7册)[M].上海:中华书局,1912:9-10.
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[79]学海指针社.小学理科新教书[M].汪郁年等,译.上海:蒙学报馆,1902:封3.
[81]侯鸿鉴.改订教科书之臆说[J].中华教育界,1915,(8):4-6.
[82]张景良.小学几何画教科书(高等小学)[M].上海:文明书局,1905:自序.
(1)如田正平编《中国教育史研究(近代分卷)》(华东师范大学出版社2001年版)阐述了南洋公学编译《蒙学课本》的重要价值。夏晓虹在《?蒙学课本?中的旧学新知》(《清华大学学报(哲学社会科学版)》2009第4期)、石鸥和张琳在《谜一样的南洋公学?蒙学课本?》(《课程教学研究》2016年第4期)、张文和石鸥在《基于南洋公学?蒙学课本?不同版本的新认识》(《湖南师范大学教育科学学报》2016年第5期)中均考证了《蒙学课本》版次及编者,并阐释其新知识观的独特价值。石鸥和吴小鸥在《中国现代教科书之萌芽——南洋公学?(新订)蒙学课本?》(《湖南教育(语文教师)》2008年第1期)分析了《新订蒙学课本》的内容、编排、出版、教学特性。
(2)王建军在《中国近代教科书发展》(广东教育出版社1996年版)、毕苑在《重建常识:教科书与近代中国文化转型》(福建教育出版社2010年版)、吴小鸥在《中国近代教科书的启蒙价值》(福建教育出版社2011年版)、汪家熔在《民族魂——教科书变迁》(商务印书馆2008年版)、石鸥和吴小鸥在《中国近现代教科书史》(湖南教育出版社2012年版)中对于南洋公学编撰(译)的新式教科书均有涉及。翟有光在《南洋公学译书院及其译印西书》(《西安交通大学学报(社会科学版)》1999年第4期)、张寅和彭泽平在《南洋公学与近代中小学教科书建设》(《教育学术月刊》2010年第5期)中概述南洋公学译书院的教科书编译缘起、历程、特点等。王崇光主编、欧七斤编《上海交通大学史第一卷南洋公学(1896-1905)》(上海交通大学出版社2011年版)第72-80页呈现南洋公学师范生早期编辑(译)新式教科书概况和历史意义。
(3)赵从蕃为进士,董瑞椿为副贡,汪钟霖、陈懋治等12人为举人,张相文、章宗祥等4人为禀生,王维祺、胡尔霖等4人为增生,王植善、沈庆鸿等28人为附生,陈懋铣、郏鼎元2人为优附。
(4)因陈懋治与杜嗣程、张相文与胡尔霖、吴敬恒与张景良、侯鸿鉴与陈懋功、傅运森与赵玉森在同一本教科书编撰校订重复7种,总数没有重复统计。因史料缺乏等原因,汪钟霖、张一鹏编撰(辑)的教科书种类在综合基础上得出。如1902年张一鹏编撰的《便蒙丛书》在各类资料中显示不一致,“读秀”数据库显示现存苏州开智书室出版的《便蒙丛书》初二集存13种21卷,张晓编著《近代汉译西学书目提要·明末至1919》(北京大学出版社2012年)第355页记载“便蒙丛书初二集:17种”,故笔者取17种。此外,因师范生在学习期间还积极创办新式学堂,如吴稚晖1898年参与创办无锡三等公学堂,王培孙1900年接办育材书塾等,故将署名为“无锡三等公学堂”、“王氏育才书塾”的教科书分别统计在其名下。
(5)资料来源:《交通大学四十年纪念刊》、《交通大学校史资料选编第1卷(1896-1927)》、《上海交通大学史第一卷南洋公学(1896-1905)》、《中国第一次教育年鉴》、《江西省立图书馆图书目录·临时阅览处中日文图书之部(第1册)》(1935年)、《民国时期总书目·1911-1949中小学教材》、《北京师范大学图书馆馆藏师范学校及中小学教师书目·清末至1949年》、《商务印书馆图书目录·1897-1949》、《上海档案史料研究·第13辑》、《近代汉译西学书目提要·明末至1919》。