家庭收入与学前教育机会——基于CFPS数据的实证研究
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摘要
本文利用中国家庭追踪调查数据库(CFPS),采用多元回归模型估计了家庭收入对儿童学前教育机会获得与园所选择的影响。研究发现,作为购买学前教育服务的重要因素,家庭收入每增加100%,儿童入园机会就将提高2.6个百分点。将幼儿园按照办园性质进行分类后发现,家庭收入对儿童进入公办园的影响更大;儿童年龄、户口和家庭人数对其入园机会有显著影响,且不同地区之间的儿童入园率存在显著差异。相较于城市儿童,家庭收入对农村儿童入园的影响更加显著。
Based on data from China Family Panel Survey 2012 and 2014, this paper uses the logit model to estimate the household income effects on the chance of children's preschool attendance and the choice of preschools for a nationally representative sample. Results show that, as an important factor of purchasing preschool service, a 100% increase in household income per capital is associated with an increase of 2.6 percentage points in the probability of a child attending preschool. After the classification of preschool according to their characteristics, we found that household income has a larger impact on children attending public preschool. The age of children, hukou status and the size of family show statistically significant effects on preschool attendance and there is a significant gap between urban and rural areas. Compared with the children living in urban areas, family income has a larger positive effect on the chance of preschool education for rural children.
Based on data from China Family Panel Survey 2012 and 2014, this paper uses the logit model to estimate the household income effects on the chance of children's preschool attendance and the choice of preschools for a nationally representative sample. Results show that, as an important factor of purchasing preschool service, a 100% increase in household income per capital is associated with an increase of 2.6 percentage points in the probability of a child attending preschool. After the classification of preschool according to their characteristics, we found that household income has a larger impact on children attending public preschool. The age of children, hukou status and the size of family show statistically significant effects on preschool attendance and there is a significant gap between urban and rural areas. Compared with the children living in urban areas, family income has a larger positive effect on the chance of preschool education for rural children.
引文
[1]刘占兰,高丙成.中国学前教育综合发展水平研究[J].教育研究,2013,(04).
[2]洪秀敏,罗丽.公平视域下我国城乡学前教育发展差异分析[J].教育学报,2012,(05).
[3]学前教育成本分担研究课题组,吴静.我国东部、中部、西部学前教育成本分担现状分析与政策建议[J].学前教育研究,2015,(01).
[4]万国威.教育福利视角下我国学前教育的地区发展差异——基于对我国31省市学前教育状况的定量分析[J].学前教育研究,2011,(11).
[5][12]宋占美,刘小林.城市低收入家庭学前教育投资现状及其政策补偿建议[J].学前教育研究,2013,(03).
[6]崔世泉,袁连生,田志磊.政府在学前教育发展中的作用——来自经济学理论和实践经验的分析[J].学前教育研究,2011,(05).
[7][10]王慧敏,吴愈晓,黄超.家庭社会经济地位、学前教育与青少年的认知-非认知能力[J].青年研究,2017,(06).
[8]夏婧,庞丽娟,张霞.推进我国学前教育投入体制机制改革的政策思考[J].教育发展研究,2014,(04).
[9][13]柏檀,熊筱燕,王水娟.我国学前教育财政投入问题探析[J].教育与经济,2012,(01).
[11]黄斌.私立“天价”幼儿园背后的思考——学前教育成本核算与收费标准的构建[J].教育教学论坛,2014,(36).
[14]Debburman N.Pre-School Enrollment:An Analysis by Immigrant Generation[C].2004:60-87.
[15]Davis E E,Connelly R.The Influence of Local Price and Availability on Parents'Choice of Child Care[J].Population Research&Policy Review,2005,24(4):301-334.
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[21]Gong X,Xu D,Han W.Household Income and Preschool Attendance in China[J].Child Development,2015,86(1):194-208.
[22]邢芸,胡咏梅.流动儿童学前教育选择:家庭社会经济背景及迁移状况的影响[J].教育与经济,2015,(03).
[23]孙东.学前教育机会公平的实证研究——基于南京市学前教育审计调查[J].上海教育科研,2013,(02).
[24]刘国艳,陈圆圆,陈玮玮.教育公平视角下不同家庭背景幼儿教育机会获得研究——基于深圳市的实证调查数据[J].教育与经济,2016,(05).
[25]杜凤莲,董晓媛.转轨期女性劳动参与和学前教育选择的经验研究:以中国城镇为例[J].世界经济,2010,(02).
[26]刘焱,李志宇,潘月娟等.不同办园体制幼儿园班级教育环境质量比较[J].学前教育研究,2008,(08).
[27]方长春.家庭背景如何影响教育获得:基于居住空间分异的视角[J].教育学报,2011,(06).
[28][法]布尔迪厄.文化资本与社会炼金术[M].包亚明译.上海:上海人民出版社,1997.
[29]Brown P H.Parental Education and Investment in Children's Human Capital in Rural China[J].Economic Development&Cultural Change,2006,54(4):759-789.
[30]刘小怡.西方消费需求理论的最新进展[J].消费经济,1996,(03).
[31]Hannum E,Werum R,Fuller B,et al.Grandmothers,Formal Care,and Educational Advantage in China[J].Research in the Sociology of Education,2003,14(03):7-31.
[32]Fuller B,Liang X.Market Failure?Estimating Inequality in Preschool Availability[J].Educational Evaluation&Policy Analysis,1996,18(1):31-49.
[33]叶晓阳.“以权择校”:父母政治资本与子女择校[J].世界经济文汇,2012,(04).
[34]孙永强,颜燕.我国教育代际传递的城乡差异研究——基于中国家庭追踪调查(CFPS)的实证分析[J].北京师范大学学报(社会科学版),2015,(06).
[35]续继,宗庆庆.转型期中国居民家庭收入与子女高等教育机会——基于家庭收入结构外生变化事实[J].世界经济文汇,2016,(06).
[36]张绘.“十二五”时期我国学前教育经费投入评价分析及改革建议[J].经济研究参考,2016,(50).
[37]沈建洲,李兰芳.甘肃省学前教育三年行动计划实施现状与对策建议[J].学前教育研究,2013,(12).
[38]崔永平,董慧.关于黑龙江省学前教育发展现状的调研报告[J].教育探索,2014,(10).
[40]崔惠玉,周伟.学前教育政府提供的国际比较与借鉴[J].地方财政研究,2015,(11).
(1)在我国,幼儿教育一般泛指对3至6岁儿童在幼儿园或其他专业幼儿教育机构中所实施的教育活动,是学前教育的重要组成部分。
(2)流动儿童是由一些有一定经济条件的外出务工父母将子女带在身边,没法让其在城市入学,但户籍仍然留在农村的儿童。
(3)不含新疆维吾尔自治区、西藏自治区、青海省、内蒙古自治区、宁夏回族自治区、海南省及港澳台地区。
(4)本研究未采用CPPS 2010年的数据是因为,其缺少3-6岁儿童入园类别的关键指标,如是否就读公办或民办园。
(5)笔者根据园所最近一个月收费情况,选择月收费高于1200元作为高收费园的收费标准。
[2]洪秀敏,罗丽.公平视域下我国城乡学前教育发展差异分析[J].教育学报,2012,(05).
[3]学前教育成本分担研究课题组,吴静.我国东部、中部、西部学前教育成本分担现状分析与政策建议[J].学前教育研究,2015,(01).
[4]万国威.教育福利视角下我国学前教育的地区发展差异——基于对我国31省市学前教育状况的定量分析[J].学前教育研究,2011,(11).
[5][12]宋占美,刘小林.城市低收入家庭学前教育投资现状及其政策补偿建议[J].学前教育研究,2013,(03).
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[7][10]王慧敏,吴愈晓,黄超.家庭社会经济地位、学前教育与青少年的认知-非认知能力[J].青年研究,2017,(06).
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[24]刘国艳,陈圆圆,陈玮玮.教育公平视角下不同家庭背景幼儿教育机会获得研究——基于深圳市的实证调查数据[J].教育与经济,2016,(05).
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[26]刘焱,李志宇,潘月娟等.不同办园体制幼儿园班级教育环境质量比较[J].学前教育研究,2008,(08).
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[28][法]布尔迪厄.文化资本与社会炼金术[M].包亚明译.上海:上海人民出版社,1997.
[29]Brown P H.Parental Education and Investment in Children's Human Capital in Rural China[J].Economic Development&Cultural Change,2006,54(4):759-789.
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[33]叶晓阳.“以权择校”:父母政治资本与子女择校[J].世界经济文汇,2012,(04).
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[35]续继,宗庆庆.转型期中国居民家庭收入与子女高等教育机会——基于家庭收入结构外生变化事实[J].世界经济文汇,2016,(06).
[36]张绘.“十二五”时期我国学前教育经费投入评价分析及改革建议[J].经济研究参考,2016,(50).
[37]沈建洲,李兰芳.甘肃省学前教育三年行动计划实施现状与对策建议[J].学前教育研究,2013,(12).
[38]崔永平,董慧.关于黑龙江省学前教育发展现状的调研报告[J].教育探索,2014,(10).
[40]崔惠玉,周伟.学前教育政府提供的国际比较与借鉴[J].地方财政研究,2015,(11).
(1)在我国,幼儿教育一般泛指对3至6岁儿童在幼儿园或其他专业幼儿教育机构中所实施的教育活动,是学前教育的重要组成部分。
(2)流动儿童是由一些有一定经济条件的外出务工父母将子女带在身边,没法让其在城市入学,但户籍仍然留在农村的儿童。
(3)不含新疆维吾尔自治区、西藏自治区、青海省、内蒙古自治区、宁夏回族自治区、海南省及港澳台地区。
(4)本研究未采用CPPS 2010年的数据是因为,其缺少3-6岁儿童入园类别的关键指标,如是否就读公办或民办园。
(5)笔者根据园所最近一个月收费情况,选择月收费高于1200元作为高收费园的收费标准。