教师的称谓使用与教学有效性关系探析

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	作者：林汇波 关键词：称谓 ; 教师语言 ; 表达本位 ; 教学有效性 中文刊名：DEYU 英文刊名：Moral Education China 机构：福建省惠安县教师进修学校中学教研室; 出版日期：2017-04-08 出版单位：中国德育 年：2017 期：No.199 基金：泉州市基础教育课程教学研究2016年度立项课题“中学语文课堂教学‘回答本位’的实践研究”(QJYKT2014-075)研究成果 语种：中文; 页：DEYU201707011 页数：3 CN：07 ISSN：11-5338/G4 分类号：23-25

摘要

在课堂教学中,教师表达的称谓复杂多样,基本形式有对学生的称谓和自我称谓两种。教师使用不同的称谓,表达的是不同的含义,可警醒学生注意学习,可激活师生对话,也有可能造成师生间的隔离感,伤害学生的学习积极性。用好称谓,可激发学生学习动力,确立其学习者角色,还可促进教师转变观念,构建师生学习共同体,促进教学的有效性。教师使用称谓,应注意灵活应用,摈弃随机叫号,不使用贬低性称谓。
        

引文

[1]华应龙.称呼里的学问[J].人民教育,2013(11):59-60.
    [2]陈为强.构建魅力课堂从“称呼”开始[J].教学与管理,2013(10):15-16.