影响翻转课堂有效性的关键因素探析

详细信息    查看全文 | 推荐本文 |

	作者：李廷珍 关键词：翻转课堂 ; 影响因素 ; 有效性 中文刊名：BJGV 机构：福建师范大学教育学院; 出版日期：2019-06-20 出版单位：北极光 年：2019 期：No.260 语种：中文; 页：BJGV201906100 页数：2 CN：06 ISSN：23-1114/I 分类号：174-175

摘要

翻转课堂翻转了传统教学中知识传递和知识内化两个教学阶段,是一种"课前学,课中做"的教学模式。这一模式翻转了师生的角色,使学生成为学习的中心,教师则转变为学习的指导者和促进者。本文依据翻转课堂的内涵与特点,通过对教师、学生、教学环境与资源、教学策略四大关键因素的分析,探寻有效实施翻转课堂的方法,以期对有效实施翻转课堂提供借鉴。
        

引文

[1]何克抗.从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究,2014,(07):5-16.
    [2]孙峰,龙宝新.翻转课堂的理性反思与本土化建构[J].电化教育研究,2015,(09):83-88.
    [3]田爱丽,吴志宏.翻转课堂的特征及其有效实施--以理科教学为例[J].中国教育学刊,2014,(08):29-33.
    [4][6]祝智庭,管珏琪,邱慧娴.翻转课堂国内应用实践与反思[J].电化教育研究,2015,(06):66-72.
    [5]伍瑶.论翻转课堂有效实施的关键[J].基础教育研究,2017,(17):48-50.
    [7]刘艳丽.翻转课堂:应如何实现有效翻转[J].中国高等教育,2015,(19):57-59.
    [8]卜彩丽,孔素真.现状与反思:国内翻转课堂研究评述[J].中国远程教育,2016,(02):26-33.
    [9]黎加厚.微课程教学法与翻转课堂的中国本土化行动[J].中国教育信息化,2014,(14):7-9.