学前教师教育临床教学实践的现实困境与解决策略——基于“认知学徒制”及“应答理论”视域的探析
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摘要
临床教学实践较好地观照到"实践取向"学前教师教育课程改革的基本理念,较以往能有更充分的时间让学生深入到幼儿园现场进行实践训练。即便如此,但若从"认知学徒制"及临床教育学"应答"理论的视域出发,学前教师教育中的临床教学实践仍存在一些现实困境,包括指导教师提供的临床实践情境有限,使学生无法体验和建构完整的幼儿园教师专业知识和能力;受来自指导教师主客观因素的影响,使学生接受临床教学实践的应答和指导乏力和随意;以示范、观察、模仿为主的即兴带教方式,使学生专业成长的自主性难以发挥。那么,学前教师教育中的临床教学实践该如何尽快走出困境、收获应有的实践效益呢?本文借鉴"认知学徒制"及"应答理论",探讨了相应的解决策略。
Clinical teaching practice reflects the basic idea of practice orientation in preschool teachers' educational curriculum reform well, students have enough time for practice training in kindergarten. However, the clinical intern of preschool teachers' education shows some practical dilemmas through investigation on the view of Cognitive Apprenticeship and Response Theory of clinical pedagogy. This paper analyzes these dilemmas, and then discusses some strategies in order to solve them referring to Cognitive Apprenticeship and Response Theory.
Clinical teaching practice reflects the basic idea of practice orientation in preschool teachers' educational curriculum reform well, students have enough time for practice training in kindergarten. However, the clinical intern of preschool teachers' education shows some practical dilemmas through investigation on the view of Cognitive Apprenticeship and Response Theory of clinical pedagogy. This paper analyzes these dilemmas, and then discusses some strategies in order to solve them referring to Cognitive Apprenticeship and Response Theory.
引文
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