汉语二语学习者与母语学习者产出性词汇量对比研究
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摘要
本文基于两个自建语料库,从对比的角度考察了汉语二语学习者与汉语母语学习者在产出性词汇量上的差异。研究表明:汉语二语学习者的最大产出性词汇量为9965个,而汉语母语学习者为13428个。中级水平汉语二语学习者的产出性词汇量接近(略低于)三、四年级母语者的词汇量,高级水平汉语二语学习者的产出性词汇量接近(略高于)五、六年级母语者的词汇量。在词汇的使用频次上,两类学习者的分布相似。这两类语料中产出性词汇的词种数与覆盖率之间均呈现"词汇效应递减"的规律,但二语学习者使用的词汇更为集中。
Based on two self-built corpora,this article compares the differences between Chinese second language and native language learners in their productive vocabulary.The results show that the maximum productive vocabulary of Chinese second language learners is about 9965,while that of Chinese native language learners is about13428.The productive vocabulary of second language learners at intermediate level is close(slightly lower) to that of the third and fourth grade native language learners.The productive vocabulary of advanced Chinese second language learners is close to(slightly higher) that of the fifth and sixth grade native language learners.The vocabulary frequency distribution of Chinese second language learners is similar to that of native language learners.The types of words in the corpora and the covering-rate have a"decreasing lexical effect",and the vocabulary used by the second language learners is more concentrated.
Based on two self-built corpora,this article compares the differences between Chinese second language and native language learners in their productive vocabulary.The results show that the maximum productive vocabulary of Chinese second language learners is about 9965,while that of Chinese native language learners is about13428.The productive vocabulary of second language learners at intermediate level is close(slightly lower) to that of the third and fourth grade native language learners.The productive vocabulary of advanced Chinese second language learners is close to(slightly higher) that of the fifth and sixth grade native language learners.The vocabulary frequency distribution of Chinese second language learners is similar to that of native language learners.The types of words in the corpora and the covering-rate have a"decreasing lexical effect",and the vocabulary used by the second language learners is more concentrated.
引文
[1]国家对外汉语教学领导小组办公室.高等学校外国留学生汉语教学大纲(长期进修)[Z].北京:北京语言文化大学出版社,2002.
[2]国家对外汉语教学领导小组办公室.高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲[Z].北京:北京语言文化大学出版社,2002.
[3]国家汉语水平考试委员会办公室考试中心.汉语水平词汇与汉字等级大纲(修订本)[Z].北京:经济科学出版社,2001.
[4]桂诗春.我国英语专业学生英语词汇量的调查和分析[J].现代外语,1985,(1).
[5]李清华.《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的词汇量问题[J].语言教学与研究,1999,(1).
[6]任春艳.汉语作为第二语言的学习者控制性产出词汇测试研究[J].语言文字应用,2011,(4).
[7]苏新春.对外汉语词汇大纲与两种教材词汇状况的对比研究[J].语言文字应用,2006,(2).
[8]孙晓明.二语学习者跨越产出性词汇门槛的机制研究[D].北京语言大学博士学位论文,2008.
[9]汪庆华.关于我国大学生英语词汇量的初步探讨[J].外语界,1998,(2).
[10]邢红兵.中介语词汇与现代汉语词汇对比分析[J].对外汉语研究,2009,(5).
[11]张和生.外国学习者汉语词汇学习状况计量研究[J].世界汉语教学,2006,(1).
[12]张凯.汉语构词基本字的统计分析[J].语言教学与研究,1997,(1).
[13]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[Z].北京:北京师范大学出版集团,2011.
[14]周有光.现代汉字学发凡[J].语文现代化丛刊,1980,(2).
[15]Laufer,Batia&Paul Nation.Vocabulary size and use:Lexical richness in L2 written production[J].Applied Linguistics,1995,(16).
[16]Laufer,Batia&Paul Nation.A vocabulary size test of controlled productive ability[J].Language Testing,1999,(16).
[17]Nation,Paul.Testing and teaching vocabulary[J].Guideline,1983,(5).
[18]Read,John.The development of a new measure of L2 vocabulary knowledge[J].Language Testing,1993,(10).
[19]Schmitt,Norbert,Diane Schmitt&Caroline Clapham.Development and exploring the behavior of two new versions of the vocabulary levels test[J].Language Testing,2001,(18).
[20]Wilkins,D.A.Linguistics in Language Teaching[M].Massachusetts:The MIT Press,1972.
(1)中国小学通常从三年级才开始正式写作。
(2)学习者的汉语水平以学时为标准进行划分,初级水平学习者的学时少于960小时,中级水平学习者的学时在960~1920小时,高级水平学习者的学时在1920小时以上。
(3)纵向增幅是指学习者后一个学习阶段的词汇量比前一个阶段词汇量增长的百分比。例如:中级水平学习者的词汇量比初级水平学习者的词汇量的增长比例,依次类推。
(4)初等和中等阶段的界标是:领会式和复用式词汇量是否分别达到约2000词和1000词。中等和高等阶段的界标是:领会式和复用式词汇量是否分别达到约4000词和2000词。
(5)《外国留学生汉语教学大纲(长期进修)》在研制说明中提到:“首先,根据各院校多年的实践经验,划分出初、中、高三等,确定各等之间的界标。”
(6)《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》规定的初、中、高级水平的词汇量分别为2704、4919、7554个;《高等学校外国留学生汉语教学大纲(长期进修)》规定的初、中、高级水平的词汇量分别为2399、5248、8008个;《汉语水平词汇与汉字等级大纲(修订本)》规定的甲、乙、丙、丁级词汇量分别为1033个、2018个、2202个、3569个,共计8822个。
(7)虽然《汉语水平词汇与汉字等级大纲(修订本)》并未明确将词汇划分初、中、高级,但是我们可以把学习者达到乙级和丙级水平(含甲级)所掌握的词汇量的平均值认定为中级水平学习者应该掌握的词汇量(4152个)。
(8)虽然《汉语水平词汇与汉字等级大纲(修订本)》对并未明确将词汇划分初、中、高级。但是我们可以把学习者达到乙级和丙级水平(含甲级)所掌握的词汇量的平均值认定为中级水平学习者应该掌握的词汇量(4152个)。
[2]国家对外汉语教学领导小组办公室.高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲[Z].北京:北京语言文化大学出版社,2002.
[3]国家汉语水平考试委员会办公室考试中心.汉语水平词汇与汉字等级大纲(修订本)[Z].北京:经济科学出版社,2001.
[4]桂诗春.我国英语专业学生英语词汇量的调查和分析[J].现代外语,1985,(1).
[5]李清华.《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的词汇量问题[J].语言教学与研究,1999,(1).
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[7]苏新春.对外汉语词汇大纲与两种教材词汇状况的对比研究[J].语言文字应用,2006,(2).
[8]孙晓明.二语学习者跨越产出性词汇门槛的机制研究[D].北京语言大学博士学位论文,2008.
[9]汪庆华.关于我国大学生英语词汇量的初步探讨[J].外语界,1998,(2).
[10]邢红兵.中介语词汇与现代汉语词汇对比分析[J].对外汉语研究,2009,(5).
[11]张和生.外国学习者汉语词汇学习状况计量研究[J].世界汉语教学,2006,(1).
[12]张凯.汉语构词基本字的统计分析[J].语言教学与研究,1997,(1).
[13]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[Z].北京:北京师范大学出版集团,2011.
[14]周有光.现代汉字学发凡[J].语文现代化丛刊,1980,(2).
[15]Laufer,Batia&Paul Nation.Vocabulary size and use:Lexical richness in L2 written production[J].Applied Linguistics,1995,(16).
[16]Laufer,Batia&Paul Nation.A vocabulary size test of controlled productive ability[J].Language Testing,1999,(16).
[17]Nation,Paul.Testing and teaching vocabulary[J].Guideline,1983,(5).
[18]Read,John.The development of a new measure of L2 vocabulary knowledge[J].Language Testing,1993,(10).
[19]Schmitt,Norbert,Diane Schmitt&Caroline Clapham.Development and exploring the behavior of two new versions of the vocabulary levels test[J].Language Testing,2001,(18).
[20]Wilkins,D.A.Linguistics in Language Teaching[M].Massachusetts:The MIT Press,1972.
(1)中国小学通常从三年级才开始正式写作。
(2)学习者的汉语水平以学时为标准进行划分,初级水平学习者的学时少于960小时,中级水平学习者的学时在960~1920小时,高级水平学习者的学时在1920小时以上。
(3)纵向增幅是指学习者后一个学习阶段的词汇量比前一个阶段词汇量增长的百分比。例如:中级水平学习者的词汇量比初级水平学习者的词汇量的增长比例,依次类推。
(4)初等和中等阶段的界标是:领会式和复用式词汇量是否分别达到约2000词和1000词。中等和高等阶段的界标是:领会式和复用式词汇量是否分别达到约4000词和2000词。
(5)《外国留学生汉语教学大纲(长期进修)》在研制说明中提到:“首先,根据各院校多年的实践经验,划分出初、中、高三等,确定各等之间的界标。”
(6)《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》规定的初、中、高级水平的词汇量分别为2704、4919、7554个;《高等学校外国留学生汉语教学大纲(长期进修)》规定的初、中、高级水平的词汇量分别为2399、5248、8008个;《汉语水平词汇与汉字等级大纲(修订本)》规定的甲、乙、丙、丁级词汇量分别为1033个、2018个、2202个、3569个,共计8822个。
(7)虽然《汉语水平词汇与汉字等级大纲(修订本)》并未明确将词汇划分初、中、高级,但是我们可以把学习者达到乙级和丙级水平(含甲级)所掌握的词汇量的平均值认定为中级水平学习者应该掌握的词汇量(4152个)。
(8)虽然《汉语水平词汇与汉字等级大纲(修订本)》对并未明确将词汇划分初、中、高级。但是我们可以把学习者达到乙级和丙级水平(含甲级)所掌握的词汇量的平均值认定为中级水平学习者应该掌握的词汇量(4152个)。