近二十年我国资源教室的研究现状及建议
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摘要
对1996-2016年我国资源教室相关文献成果进行梳理,发现:研究成果总体呈上升趋势;高校是科研主体,但跨领域合作不多;研究方法趋于多元化,但仍以文献研究为主;现有研究主要涉及资源教室功能与定位、建设与运作、师资队伍专业成长、教学与管理几个方面,但各个领域的研究并不均衡。建议未来应加强薄弱领域的研究、关注高等教育阶段资源教室的建设问题、增加纵深研究、开辟跨领域的合作研究。
This study, based on a review of the research literature between 1996 and 2016 involving resource classrooms in China, summarizes the following: The research outcomes tend to increase; colleges and universities play a leading role in scientific research, but there are few cross-field cooperations; the research methods tend to be diversified, but are mainly based on literature research; the current research mainly involves the functions and positioning of resource classrooms, their construction and operation, teachers' development, teaching, and management, but imbalanced research is conducted in these areas. The study suggests that the future research strengthen the research in weak areas, pay attention to the research into resource classrooms in higher education, conduct in-depth research, and open up cross-field cooperations.
This study, based on a review of the research literature between 1996 and 2016 involving resource classrooms in China, summarizes the following: The research outcomes tend to increase; colleges and universities play a leading role in scientific research, but there are few cross-field cooperations; the research methods tend to be diversified, but are mainly based on literature research; the current research mainly involves the functions and positioning of resource classrooms, their construction and operation, teachers' development, teaching, and management, but imbalanced research is conducted in these areas. The study suggests that the future research strengthen the research in weak areas, pay attention to the research into resource classrooms in higher education, conduct in-depth research, and open up cross-field cooperations.
引文
1许家成,周月霞.资源教室的建设与运作.北京:华夏出版社,2006.2
2 马红英,谭和平.特殊教育需要学生的教育.北京:北京大学出版社,2011.67
3 国务院办公厅.国务院办公厅关于转发教育部等部门特殊教育提升计划(2014—2016年)的通知.http://www.gov.cn/xxgk/pub/govpublic/mrlm/201401/t20140118_66612.html,2014-01-08
4 教育部.教育部办公厅关于印发《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的通知.http://www.moe.edu.cn/srcsite/A26/s3331/201602/t20160216_229610.html,2016-01-20
5 31王振德.资源教室的理念与实施.中国特殊教育,1997,(3):22-27
6[英].刘易斯·科恩,劳伦斯·马尼恩编.程亮,宋萑,沈丽萍译.教育研究方法.上海:华东师范大学出版社,2015
7 姚计海,王喜雪.近十年来我国教育研究方法的分析与反思.教育研究,2013,(3):20-25
8 40张雪琴.随班就读资源教室的使用与管理摭谈.现代特殊教育,2015,(1):66-68
9 汤盛钦.特殊教育概论-普通班级中有特殊教育需要的学生.上海:上海教育出版社,1998.25
10 徐美贞,杨希洁.资源教室在随班就读中的作用.中国特殊教育,2003,(4):14-18
11 李翠芹.建立资源教室对满足学生特殊教育需求的影响分析.课程教育研究,2016,(29):29
12 奎媛,雷江华.北上广资源教室政策的比较与启示.中国特殊教育,2016,(12):3-9
13 奎媛,雷江华.我国台湾地区资源教室的发展与启示.中国特殊教育,2016,(5):3-9
14 武砀,王翠艳,胡胜.台湾高校资源教室服务功能解读及启示.绥化学院学报,2016,36(4):15-19
15 陈丽江.特殊教育学校资源教室的建设.中国特殊教育,2005,(8):3-6
16 彭霞光.随班就读支持保障体系建设初探.中国特殊教育,2014,(11):3-7
17 杨希洁.特殊教育资源教室环境建设和设备配置原则.现代特殊教育,2016,(3):8
18 北京市融合教育资源教室(中心)办学条件标准细则研制组.北京市融合教育资源教室(中心)办学条件标准(设备类)细则的研究与思考.中国现代教育装备,2015,(12):13-16
19 储昌楼,王晨.随班就读资源教室的建设与课程设计.现代特殊教育,2014,(6):53-54
20 顾建红.试谈特殊教育资源班(资源教室)的建设.现代特殊教育,2015,(4):10-12
21 邵立锋.试论随班就读工作的发展方向.现代特殊教育,2016,(6):71-72
22 刘瑞霞.浅谈资源教室的“小岗位”建设.现代特殊教育,2014,(11):59-60
23 刘瑞霞.资源教室最大化利用的实践尝试.现代特殊教育,2015,(11):67-68
24 杨国兴,王国英.提高资源教室运作有效性.现代特殊教育,2011,(7-8):23-25
25 陈惠芬,钱华婷.农村小学资源教室的建设与运作.现代特殊教育,2008,(7-8):69-71
26 李娜,张福娟.上海市随班就读学校资源教室建设和运作现状的调查研究.中国特殊教育2008,(10):66-72
27 孙颖.北京市资源教室建设现状与发展对策.中国特殊教育,2013,(1):21-24
28 李之刚.论聋儿学前融合教育对资源教师的素质要求.江苏师范大学学报(教育科学版),2013,(3):93-96
29 吴雪萍.全纳教育背景下我国体育资源教师的专业化发展.山东体育学院报,2011,(5):82-86
30 胡晓雯.资源教师教学的优化研究——以上海市H区小学为例.硕士论文.上海:华东师范大学,2014
32 孟晓.资源教师的角色浅析.中国特殊教育,2004,(12):2-4
33 吴佳.资源教师角色期望与角色实践调查研究.硕士论文.重庆:重庆师范大学,2009
34 王和平.随班就读资源教师职责及工作绩效评估.中国特殊教育,2005,(7):37-41
35 韩建丽.依托资源教室,创造适合学生发展的教育.现代特殊教育,2012,(2):47-49
36 余琨,李贞,王晓源.普特合作开展资源教学的实践探索.现代特殊教育,2012,(11):23-25
37 须芝燕.普特合作探索随班就读资源教室课程.现代特殊教育,2013,(12):9-10
38 沈国祥,邵立锋.资源教室补救训练的原则与有效运作.现代特殊教育,2013,(1):31-34
39 张萌.资源教室对听障学生进行语言训练的实践.中国特殊教育,2005,(2):18-21
41 陈启敏.资源教室功能评估研究.硕士论文.重庆:重庆师范大学,2007
2 马红英,谭和平.特殊教育需要学生的教育.北京:北京大学出版社,2011.67
3 国务院办公厅.国务院办公厅关于转发教育部等部门特殊教育提升计划(2014—2016年)的通知.http://www.gov.cn/xxgk/pub/govpublic/mrlm/201401/t20140118_66612.html,2014-01-08
4 教育部.教育部办公厅关于印发《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的通知.http://www.moe.edu.cn/srcsite/A26/s3331/201602/t20160216_229610.html,2016-01-20
5 31王振德.资源教室的理念与实施.中国特殊教育,1997,(3):22-27
6[英].刘易斯·科恩,劳伦斯·马尼恩编.程亮,宋萑,沈丽萍译.教育研究方法.上海:华东师范大学出版社,2015
7 姚计海,王喜雪.近十年来我国教育研究方法的分析与反思.教育研究,2013,(3):20-25
8 40张雪琴.随班就读资源教室的使用与管理摭谈.现代特殊教育,2015,(1):66-68
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10 徐美贞,杨希洁.资源教室在随班就读中的作用.中国特殊教育,2003,(4):14-18
11 李翠芹.建立资源教室对满足学生特殊教育需求的影响分析.课程教育研究,2016,(29):29
12 奎媛,雷江华.北上广资源教室政策的比较与启示.中国特殊教育,2016,(12):3-9
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14 武砀,王翠艳,胡胜.台湾高校资源教室服务功能解读及启示.绥化学院学报,2016,36(4):15-19
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30 胡晓雯.资源教师教学的优化研究——以上海市H区小学为例.硕士论文.上海:华东师范大学,2014
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33 吴佳.资源教师角色期望与角色实践调查研究.硕士论文.重庆:重庆师范大学,2009
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36 余琨,李贞,王晓源.普特合作开展资源教学的实践探索.现代特殊教育,2012,(11):23-25
37 须芝燕.普特合作探索随班就读资源教室课程.现代特殊教育,2013,(12):9-10
38 沈国祥,邵立锋.资源教室补救训练的原则与有效运作.现代特殊教育,2013,(1):31-34
39 张萌.资源教室对听障学生进行语言训练的实践.中国特殊教育,2005,(2):18-21
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