论个别化教育计划在资源教室中的应用
摘要
免费合适的公立教育在特殊教育实施过程中所呈现的方式多元化,资源教室的出现理论上能够提高全纳教育实践教学的质量,然而教学对象、教学方法、教学目标以及课程内容的评估标准很难界定,从而降低了资源教室功能的评价信用。因此,个别化教育计划就成为资源教室实施结果好坏的重要标准,个别化教育计划的目标、课程及评估都成为其考量的重要工具。
引文
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[2]刘全礼.从“个别教育计划”看教师的教育教学——论个别教育与因材施教[J].班主任,2003(7):6-7.
[3]教育部.普通学校特殊教育资源教室建设指南[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A26/s3331/201602/t20160216_229610.html:2016-01-27.
[4]李小红,金东海.英国个别化教育计划及启示[J].教学研究,2005(6):34-37.
[5]于素红.个别化教育计划的现实困境与发展趋势[J].中国特殊教育,2012(3):4-7.
[6]姚向煜.随班就读学生IEP制定与实施现状的调查——以南京、常熟为例[J].南京特教学院学报,2012(6):47-52.
[7]朱桂梅,高静.美国家长教育权利的行使对我国家长教育权利的启示[J].东北师大学报,2012(2):192-196.
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