高等教育跨学科研究:源起·机理·实践
|
摘要
高等教育学是与跨学科研究相伴而生的。高等教育自身的复杂性决定了其研究方法的多元性和开放性,从而跨学科研究成为一种必然选择。高等教育学的跨学科属性促使高等教育研究必须走向开放、包容与合作。跨学科研究实质上是一种整合研究,是知识普遍性的内在吁求和实践情境复杂性的客观要求。高等教育学学科建设坚持整体论逻辑,以解答实践问题为指向,以构建统一的知识系统为基本使命。为此,必须力戒画地为牢的自我封闭主义,采用复杂性思维方式观察高等教育现象,在不断反思中实现学科建设理想与高等教育实践的统一。
引文
[1]包水梅.高等教育多学科研究的解读与反思[J].高等教育研究,2013(5):46.
[2]吴玫.多学科高等教育研究的整合性机制[J].高等教育研究,2008(11):50.
[3]李明忠.高等教育多学科研究的现实审视与发展思路——基于《高等教育研究》2001-2010年的载文分析[J].高等教育研究,2013(3):41.
[4]郝进仕.高等教育多学科研究:涵义、特点及限度[J].高等教育研究,2010(5):43.
[5]潘懋元.多学科观点的高等教育研究[M].上海:上海教育出版社,2001.
[6]刘敏.生成的逻辑:系统科学“整体论”思想研究[M].北京:中国社会科学出版社,2013:12.
[7]布里格斯,J.,皮特,F.D.湍鉴:浑沌理论与整体性科学导引[M].刘华杰,潘涛,译.北京:商务印书馆,1998:271.
[8]克拉克,B.高等教育新论——多学科的研究[M].王承绪,徐辉,郑继伟,等,译.杭州:浙江教育出版社,1988.
[9]潘懋元.多学科观点的高等教育研究[M].上海:上海教育出版社,2001:4.
[10]王洪才.多学科研究方法:高等教育学的独特方法?[J].江苏高教,2014(1):6.
[11]Repko,A.F.Interdisciplinary Research:Process and Theory[M].London:Sage Publications,2016.
[12]顾沈静,王占军.跨学科研究中的学科文化融合:过程与途径[J].重庆高教研究,2017(4):52.
[13]Salter,L.,&Hearn,A.Outside the Lines:Issues in Interdisciplinary Research[M].Buffalo:McGill-Queen’s University Press,1997:212.
[14]转引自:贝塔朗菲,L.V.普通系统论的历史和现状[G].王兴成,译.裘辉,校//中国社会科学院情报研究所.科学学译文集.北京:科学出版社,1980:305.
[15]康德,I.纯粹理性批判[M].韦卓民,译.武汉:华中师范大学出版社,2000:524.
[16]蒯因,W.从逻辑的观点看[M].江天骥,译.上海:上海译文出版社,1987:39.
[17]莫兰,E.复杂思想:自觉的科学[M].陈一壮,译.北京:北京大学出版社,2001.
[18]奎因,W.V.实用主义者在经验论中的地位[J].李真,译.哲学译丛,1990(6):33.
[19]潘懋元,刘小强.21世纪初我国高等教育研究的进展与问题[J].国家教育行政学院学报,2008(8):31.
[20]李政涛.教育学科与相关学科的“对话”[M].上海:上海教育出版社,2001:116.
[21]Szoetak,R.The Causes of Economic Growth:Interdisciplinary Perspectives[M].Berlin:Springer,2009:332.
[22]潘懋元.高等教育研究方法[M].北京:高等教育出版社,2008:4.
[23]Klein,J.T.Crossing Boundaries:Knowledge,Disciplinarities,and Interdisciplinarities[M].Charlottesville:University Press of Virginia,1996:212.
[2]吴玫.多学科高等教育研究的整合性机制[J].高等教育研究,2008(11):50.
[3]李明忠.高等教育多学科研究的现实审视与发展思路——基于《高等教育研究》2001-2010年的载文分析[J].高等教育研究,2013(3):41.
[4]郝进仕.高等教育多学科研究:涵义、特点及限度[J].高等教育研究,2010(5):43.
[5]潘懋元.多学科观点的高等教育研究[M].上海:上海教育出版社,2001.
[6]刘敏.生成的逻辑:系统科学“整体论”思想研究[M].北京:中国社会科学出版社,2013:12.
[7]布里格斯,J.,皮特,F.D.湍鉴:浑沌理论与整体性科学导引[M].刘华杰,潘涛,译.北京:商务印书馆,1998:271.
[8]克拉克,B.高等教育新论——多学科的研究[M].王承绪,徐辉,郑继伟,等,译.杭州:浙江教育出版社,1988.
[9]潘懋元.多学科观点的高等教育研究[M].上海:上海教育出版社,2001:4.
[10]王洪才.多学科研究方法:高等教育学的独特方法?[J].江苏高教,2014(1):6.
[11]Repko,A.F.Interdisciplinary Research:Process and Theory[M].London:Sage Publications,2016.
[12]顾沈静,王占军.跨学科研究中的学科文化融合:过程与途径[J].重庆高教研究,2017(4):52.
[13]Salter,L.,&Hearn,A.Outside the Lines:Issues in Interdisciplinary Research[M].Buffalo:McGill-Queen’s University Press,1997:212.
[14]转引自:贝塔朗菲,L.V.普通系统论的历史和现状[G].王兴成,译.裘辉,校//中国社会科学院情报研究所.科学学译文集.北京:科学出版社,1980:305.
[15]康德,I.纯粹理性批判[M].韦卓民,译.武汉:华中师范大学出版社,2000:524.
[16]蒯因,W.从逻辑的观点看[M].江天骥,译.上海:上海译文出版社,1987:39.
[17]莫兰,E.复杂思想:自觉的科学[M].陈一壮,译.北京:北京大学出版社,2001.
[18]奎因,W.V.实用主义者在经验论中的地位[J].李真,译.哲学译丛,1990(6):33.
[19]潘懋元,刘小强.21世纪初我国高等教育研究的进展与问题[J].国家教育行政学院学报,2008(8):31.
[20]李政涛.教育学科与相关学科的“对话”[M].上海:上海教育出版社,2001:116.
[21]Szoetak,R.The Causes of Economic Growth:Interdisciplinary Perspectives[M].Berlin:Springer,2009:332.
[22]潘懋元.高等教育研究方法[M].北京:高等教育出版社,2008:4.
[23]Klein,J.T.Crossing Boundaries:Knowledge,Disciplinarities,and Interdisciplinarities[M].Charlottesville:University Press of Virginia,1996:212.