摘要
教师的专业发展是一个连续不断的过程,应伴随教师的整个职业生涯,教师专业发展共同体可以为大学英语教师发展提供良好的平台。以某地方院校部分大学英语教师为研究对象,可以看到以校本教研为平台、以项目为依托,建设大学英语教师专业发展共同体是有必要的。在建设的过程中,可以使用身份构建策略、专题研究驱动策略、网络工具辅助策略,形成一个自我管理、相互激励、相互帮助和共同提高的大学英语教师专业发展共同体。
Teachers' professional development is a continuous process in the whole career and for which the professional development community can provide a good platform. This study examines how the college English teachers in a local college in central China achieve the construction of a professional development community based on a teaching reform project and how the teachers improve themselves by means of consultation,cooperation,communication,mutual assistance and sharing.
引文
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(1)CBI即以内容为依托的教学模式,英文全称是Content Based Instruction。CBI教学理念起始于20世纪60年代加拿大蒙特利尔的沉浸式实验教学(immersion program),Krashen(1985)的有意义的输入假说理论是其重要的理论来源之一,主张用英语教授学科知识,在获得学科知识的同时习得语言。