教师专业发展中的师道自觉与文化自信
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摘要
师道自觉是指教师的专业知识和专业能力与情感意愿的高度统一,其内涵包括师道自知、师道自肯、师道自任、师道自行四个部分。文化自信较之师道自觉对于教师专业发展的影响更具根本性,要通过师道自觉促发教师专业发展的文化自信,努力实现教师专业发展之于中华优秀传统文化继承与创新的独特价值。同时在新时代的浪潮下,教师专业发展不仅要立足于本土化,更要努力实现国际化,融入全球化。
引文
[1]柳开.续师说[有序][A]//周德昌.北宋教育论著选[C].北京:人民教育出版社,1998:20.
[2]廖燕.续师说[A]//廖燕全集(1)[C].上海:上海古籍出版社,2005:247.
[3]张传燧,岳喜凤.从《师说》的“传道”思想看大学教师的文化使命[J].现代大学教育,2006(5):36.
[4]邓达,田龙菊.传统师道的现代转换:历史生存论视角[J].中国教育学刊,2012(6):77.
[5]康有为.在浙之演说[A]//汤志均.康有为政论集(下)[C].北京:中华书局,1981:953.
[6]杜钢.当代中国教师优秀传统文化素养的培育[J].当代教育科学,2015(19):36.
[7]费孝通,刘豪兴,编.反思·对话·文化自觉[A]//文化的生与死[C].上海:上海人民出版社,2013:419.
[8]杨启亮.教师培养的国际视野和本土化实践[J].教育发展研究,2010(24):1.
[9]顾明远.教师的职业特点与教师专业化[J].教师教育研究,2004(6):6.
[10]严明.教育国际化背景下的后现代师道观[J].当代教育科学,2015(3):39.
[11]钦定京师大学堂章程(节录)[A]//琚鑫圭,童富勇,张守智,编.中国近代教育史资料汇编:实业教育与师范教育[C].上海:上海教育出版社,1994:561.
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