少数民族预科数学教学方式的创新和实践
摘要
由于教育资源的分配不均衡,一些民族预科生数学学习存在困难,对升入本科继续学习造成很大的障碍。为了顺利解决这一问题,为少数民族预科生开设了数学的基础理论课。该课程教育和造就了各种专业技术人才,在培养和教育应用型人才方面有很重要的积极影响。本文就黑龙江省的少数民族预科教育现状,在提高民族预科教学质量等方面提出了具体实践理论和方法。
引文
[1]程永芳.关于民族预科数学教学的探讨[J].中央民族大学学报:自然科学版,2016,(4):304-377.
[2]陈新.四川少数民族预科数学教育探讨[J].校外教育:理论,2017,(12):201.
[3]杨清霞.对民族高校预科教育现状的分析和思考[J].民族教育研究,2017,(6):11-27.
[4]独立学院高等数学教学方式的探讨[J].赵华杰.知识经济,2016,(05):781-908.
[5]知识经济挑战传统高等数学教学方式[J].李庆玉.重庆师范学院学报(自然科学版),2017,(S1):26.
[6]民族预科数学教学课程的设置及改革[J].余趾凤.企业导报,2016,(08):27-34
[7]王秀琴.关于少数民族预科数学教学方式的创新和实践[J].中外企业家,2017,(5).
[8]王勇兵.河北省少数民族预科数学教学现状分析与策略研究[J].民族高等教育研究,2017,(2).
[9]余高,陈芬.我国少数民族预科数学教学存在的问题和思考——以铜仁学院为例[J].科学大众(科学教育),2018,No.1028(06):140.
[10]关冬月,布和额尔敦,布和.少数民族预科生预科阶段数学教学策略[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2016,(3):62-66.
[11]陆文杰.西藏籍少数民族预科生数学学习效率研究[J].知识经济,2015,(22):144-144.
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[9]余高,陈芬.我国少数民族预科数学教学存在的问题和思考——以铜仁学院为例[J].科学大众(科学教育),2018,No.1028(06):140.
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