高校基础学科助教制度及习题课的探索与实践——以浙江大学数学学科为例
摘要
本文分析了在高等教育普及化的背景下,高校基础学科实施助教制度及习题课的必要性和紧迫性,并以浙江大学数学学科为例,结合调研数据,探索总结了实施助教制度改革和习题课的成果、不足之处及未来发展的方向,为我国拔尖高校进一步提升教学质量,培养拔尖学生提供了实践参考。
引文
[1]周强,霍玉娟,王强.美日研究生助教教学能力阶段性培养模式及启示[J].研究生教育研究,2016(01):86-90.
[2]陆云,吕林海.加州大学伯克利分校研究生助教制度探析与启示[J].扬州大学学报(高教研究版),2016(02):49-53.
[3]刘兴宇,王克贵,姬晓旭.我国高校研究生助教制度的探索与实践——以西南交通大学为例[J].教育教学论坛,2016(30):130-131.
[4]石旺鹏,彩万志,刘庆昌.美国研究生助教的培养和考核体系——以宾夕法尼亚州立大学为例[J].学位与研究生教育,2012(05):75-77.
[5]卢丽琼.浅析美国高校研究生助教制度及启示[J].复旦教育论坛,2005(01):62-65.
[6]蔡志平,徐明,曹介南,王勇军.从北美大学助教机制看研究生助教培养[J].计算机工程与科学,2014,36(S1):79-82.
[7]都昌满.美国高校的教学促进活动——以伊利诺伊大学香槟分校为例[J].世界教育信息,2014(24):23-29.
[8]冯菲,范逸洲.高校研究生助教工作职责及培训需求的现状调查——以北京大学为例[J].学位与研究生教育,2014(08):32-38.
[9]游双华,曾永志.台湾大学教学助理管理制度探析[J].高校后勤研究,2017(03):76-77.
[10]李海波,张桂荣.哈佛大学研究生助教制度分析[J].世界教育信息,2008(09):20-22.
[2]陆云,吕林海.加州大学伯克利分校研究生助教制度探析与启示[J].扬州大学学报(高教研究版),2016(02):49-53.
[3]刘兴宇,王克贵,姬晓旭.我国高校研究生助教制度的探索与实践——以西南交通大学为例[J].教育教学论坛,2016(30):130-131.
[4]石旺鹏,彩万志,刘庆昌.美国研究生助教的培养和考核体系——以宾夕法尼亚州立大学为例[J].学位与研究生教育,2012(05):75-77.
[5]卢丽琼.浅析美国高校研究生助教制度及启示[J].复旦教育论坛,2005(01):62-65.
[6]蔡志平,徐明,曹介南,王勇军.从北美大学助教机制看研究生助教培养[J].计算机工程与科学,2014,36(S1):79-82.
[7]都昌满.美国高校的教学促进活动——以伊利诺伊大学香槟分校为例[J].世界教育信息,2014(24):23-29.
[8]冯菲,范逸洲.高校研究生助教工作职责及培训需求的现状调查——以北京大学为例[J].学位与研究生教育,2014(08):32-38.
[9]游双华,曾永志.台湾大学教学助理管理制度探析[J].高校后勤研究,2017(03):76-77.
[10]李海波,张桂荣.哈佛大学研究生助教制度分析[J].世界教育信息,2008(09):20-22.