麻省理工学院工程专业课程演变及其启示
|
摘要
通过对麻省理工学院课程演变史的梳理,可将其分为前学院时期、学院时期和新学院时期三个阶段。以机械科学与工程专业为例,根据构成工程教育的人文科学、基础科学、设计和工艺四个维度,分析其课程结构的演变,揭示麻省理工学院有效处理工程教育中各种因素之间矛盾关系的方法,为我国工程教育改革提供可资借鉴的经验。
By analyzing the evolution history of the MIT Engineering curriculum, this paper divides it into three periods: the pre-college period, the college period and the new college period. Taking the Mechanical Engineering program as an example, the evolution of its curriculum is analyzed from four dimensions, namely human science, basic science,design and crafts,which constitute engineering education. This paper reveals the effective way MIT adopted to addresses the contradictory relationship among various factors in engineering education in order to provide some useful information for the engineering education reform in China.
By analyzing the evolution history of the MIT Engineering curriculum, this paper divides it into three periods: the pre-college period, the college period and the new college period. Taking the Mechanical Engineering program as an example, the evolution of its curriculum is analyzed from four dimensions, namely human science, basic science,design and crafts,which constitute engineering education. This paper reveals the effective way MIT adopted to addresses the contradictory relationship among various factors in engineering education in order to provide some useful information for the engineering education reform in China.
引文
[1][2] Ji Hyun Yu,Johannes Strobel. Instrumental development:Engineering-specific Epistemological/Ontological beliefs[C].Proceedings of the Research in Engineering Education Symposium,2011.
[3] The MIT Course Catalog 1881-1882[J].Cambridge:The Technology Press,1881:51.
[4] 人民教育出版社历史室.世界近代现代史[M].北京:人民教育出版社,2006:106.
[5] The MIT Course Catalog 1965-1966[J].Cambridge:The Technology Press,1965:1.
[6][19][20] MIT Annual Catalogues and Bulletins 1908-1909[J].Cambridge:The Technology Press,1908:33-34,36-37,38.
[7][16] The MIT Course Catalog 1960-1961[J].Cambridge:The Technology Press,1960:82.
[8] Domenico Grasso, Melody Brown Burkings. Beyond Technology: The Holistic Advantage[J]. Holistic Engineering Education. Spring 2009:1-2.
[9] The MIT Course Catalog 2006-2007[J].Cambridge:The Technology Press,2006:31.
[10] The MIT Course Catalog 1984-1985[J].Cambridge:The Technology Press,1984:5.
[11][21] The MIT Course Catalog 1991-1992[J].Cambridge:The Technology Press,1991:5,120.
[12] The MIT Course Catalog 1978-1979[J].Cambridge:The Technology Press,1978:155.
[13][15] Figueiredo,A.D.Toward an Epistemology of Engineering[J].The Royal Academy of Engineering,2008(11):94.
[14] Jens Christensen, Lars Bo Henriksen, Anette Kolmos. Engineering Science Skills and Bildung[M].Aalborg:Aalborg University Press,2006.
[17] 曾晓萱.MIT的奠基者——W.B. 罗杰斯及其工程教育思想[J].高等工程教育研究,1993(2):63.
[18] Walker E A. Now It’s My Turn:Engineering My Way[M].New York:Vantage Press,1989:106, xii.
① 可用西班牙语或意大利语替代。
② 根据科学课程的性质,将其划分为一般科学课程和工程科学课程,前者指的是一般的基础科学课程,后者指的是与工程关联较大的工程科学课程。
③ 测量学是针对事物的测量方法,属于基础科学。
④ 科学分布课程有44门课程,要求学生从三个不同领域中选择36学分,包括一般科学、工程科学、设计等多种类型的课程。
⑤ 实验课程共有22门课程,要求学生选修1～2门,包括一般科学、工程科学、设计、工艺等多种类型的课程。
⑥ 指的是一门专业课程。
⑦ 历史,哲学,文学,现代语言,音乐,经济学,政治学,劳动关系,心理学和视觉艺术领域。
⑧ 在专业课程中,MIT提供8门选修课程(包括科学,设计,工艺三类),至少选12学分科学课程,9学分设计课程,9学分实验课程。
⑨ 测量与仪器是针对某项应用,采用的是测量学的理论知识,因此归为工程科学课程.
[3] The MIT Course Catalog 1881-1882[J].Cambridge:The Technology Press,1881:51.
[4] 人民教育出版社历史室.世界近代现代史[M].北京:人民教育出版社,2006:106.
[5] The MIT Course Catalog 1965-1966[J].Cambridge:The Technology Press,1965:1.
[6][19][20] MIT Annual Catalogues and Bulletins 1908-1909[J].Cambridge:The Technology Press,1908:33-34,36-37,38.
[7][16] The MIT Course Catalog 1960-1961[J].Cambridge:The Technology Press,1960:82.
[8] Domenico Grasso, Melody Brown Burkings. Beyond Technology: The Holistic Advantage[J]. Holistic Engineering Education. Spring 2009:1-2.
[9] The MIT Course Catalog 2006-2007[J].Cambridge:The Technology Press,2006:31.
[10] The MIT Course Catalog 1984-1985[J].Cambridge:The Technology Press,1984:5.
[11][21] The MIT Course Catalog 1991-1992[J].Cambridge:The Technology Press,1991:5,120.
[12] The MIT Course Catalog 1978-1979[J].Cambridge:The Technology Press,1978:155.
[13][15] Figueiredo,A.D.Toward an Epistemology of Engineering[J].The Royal Academy of Engineering,2008(11):94.
[14] Jens Christensen, Lars Bo Henriksen, Anette Kolmos. Engineering Science Skills and Bildung[M].Aalborg:Aalborg University Press,2006.
[17] 曾晓萱.MIT的奠基者——W.B. 罗杰斯及其工程教育思想[J].高等工程教育研究,1993(2):63.
[18] Walker E A. Now It’s My Turn:Engineering My Way[M].New York:Vantage Press,1989:106, xii.
① 可用西班牙语或意大利语替代。
② 根据科学课程的性质,将其划分为一般科学课程和工程科学课程,前者指的是一般的基础科学课程,后者指的是与工程关联较大的工程科学课程。
③ 测量学是针对事物的测量方法,属于基础科学。
④ 科学分布课程有44门课程,要求学生从三个不同领域中选择36学分,包括一般科学、工程科学、设计等多种类型的课程。
⑤ 实验课程共有22门课程,要求学生选修1～2门,包括一般科学、工程科学、设计、工艺等多种类型的课程。
⑥ 指的是一门专业课程。
⑦ 历史,哲学,文学,现代语言,音乐,经济学,政治学,劳动关系,心理学和视觉艺术领域。
⑧ 在专业课程中,MIT提供8门选修课程(包括科学,设计,工艺三类),至少选12学分科学课程,9学分设计课程,9学分实验课程。
⑨ 测量与仪器是针对某项应用,采用的是测量学的理论知识,因此归为工程科学课程.