低年级语文教科书选编传统经典的挑战与突破
摘要
语文教科书选编传统经典是文化传承的重要形式,然而语言和时代的隔阂造成了选编的困难。具体表现为:知识完整性和儿童中心的矛盾,现代社会对传统经典价值的削弱。文章通过对小学低年级教科书三个版本的对比,总结出传统经典扎根语文教科书的一般路径:坚持以儿童为中心,促进儿童建构完整知识,以此化解知识中心和儿童中心的选编矛盾;坚持文质兼美的选编标准,发掘传统经典的现代价值,以此活化传统经典。
引文
[1]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法,2016(11).
[2]陈卫平.“国学热”与当代学校传统文化教育的缺失[J].学术界,2007(6).
[3]郑新丽.教育部审定语文教科书传统文化要素选编分析---以已出版的七、八年级语文教材为例[J].教育导刊:上半月刊,2018(8).
[4]杜尚荣,李森.中小学教材编写逻辑体系的反思与重构---兼论教材编写的教学逻辑体系[J].课程·教材·教法,2014(10).
[5]康珮.经典教材编写诠释的相关问题---从吕世浩如何活化《史记》谈起[J].鹅湖月刊,2017(2).
[6]叶圣陶.叶圣陶集(第16卷)[M].南京:江苏教育出版社,1993.
[7]王礼军.真、假自体对“孔融让梨”的新诠释及其教育启示[J].基础教育,2015(5).
[8]范晔.后汉书(卷七十)·孔融传[M].北京:中华书局,1965.
[2]陈卫平.“国学热”与当代学校传统文化教育的缺失[J].学术界,2007(6).
[3]郑新丽.教育部审定语文教科书传统文化要素选编分析---以已出版的七、八年级语文教材为例[J].教育导刊:上半月刊,2018(8).
[4]杜尚荣,李森.中小学教材编写逻辑体系的反思与重构---兼论教材编写的教学逻辑体系[J].课程·教材·教法,2014(10).
[5]康珮.经典教材编写诠释的相关问题---从吕世浩如何活化《史记》谈起[J].鹅湖月刊,2017(2).
[6]叶圣陶.叶圣陶集(第16卷)[M].南京:江苏教育出版社,1993.
[7]王礼军.真、假自体对“孔融让梨”的新诠释及其教育启示[J].基础教育,2015(5).
[8]范晔.后汉书(卷七十)·孔融传[M].北京:中华书局,1965.